淺談五官科護(hù)理教學(xué)創(chuàng)新探討

陳蓉 何琦

【摘要】目的：分析創(chuàng)新五官科護(hù)理教學(xué)的價值。方法：選取2016年1月-2017年12月50名護(hù)理專業(yè)學(xué)生作為觀察對象，隨機(jī)分為觀察組與對照組。對照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，觀察組則在對照組的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。觀察兩組學(xué)生學(xué)期結(jié)束考察時的理論成績與操作成績差異，同時詢問兩組學(xué)生對教學(xué)方法的滿意度。結(jié)果：觀察組理論成績、操作成績以及對教學(xué)方法的滿意度均明顯高于對照組（P<0.05）。結(jié)論：通過教學(xué)創(chuàng)新有助于提高五官科學(xué)生的理論知識與操作技能，從而為未來的工作建立良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】五官科 臨床護(hù)理 教學(xué)創(chuàng)新

【中圖分類號】R246.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）45-0230-01

五官科是臨床中的重要科室，其臨床護(hù)理中存在許多的重點與難度，需要通過提高教學(xué)效率來提高學(xué)生的專業(yè)水平[1]。五官科護(hù)理教師在學(xué)習(xí)期間需要通過有效的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，從而為學(xué)生未來的工作建立良好的基礎(chǔ)。但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，常規(guī)教學(xué)方法中仍存在許多問題，影響了臨床教學(xué)的效率[2]。因此，需要通過改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法來提高學(xué)生的理論知識與操作技能，確保學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提升。文章主要針對創(chuàng)新五官科護(hù)理教學(xué)的價值展開分析，報道如下：

1.資料與方法

1.1臨床資料

選取2016年1月-2017年12月50名護(hù)理專業(yè)學(xué)生作為觀察對象，隨機(jī)分為觀察組與對照組。觀察組25名學(xué)生的年齡為22～26歲，平均為（23.6±1.3）歲。對照組25名學(xué)生的年齡為21～25歲，平均為（24.1±1.1）歲。兩組學(xué)生在一般資料方面的比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義，具有可比性。

1.2方法

對照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要包括課堂教學(xué)以及模擬實踐等方式。

觀察組則在對照組的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，主要采用了PBL教學(xué)方式，分為三個環(huán)節(jié)：①以教學(xué)計劃為目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容分為若干個板塊，結(jié)合臨床典型病例，例如鼻竇炎、白內(nèi)障、中耳炎等疾病，讓學(xué)生在講解之前做好準(zhǔn)備；②通過小組合作的方式，預(yù)習(xí)講解內(nèi)容，并查閱相關(guān)資料進(jìn)行集中討論，總結(jié)實際工作中的各種問題以及處理措施；③學(xué)生向教師提出問題，并積極發(fā)言提出自身的疑問，教師則負(fù)責(zé)進(jìn)行解答并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而啟發(fā)學(xué)生的思想，最后由教師總結(jié)并歸納教學(xué)內(nèi)容的重點，簡單評價學(xué)生提出的各種問題并糾正各種錯誤認(rèn)知。

1.3觀察指標(biāo)

觀察兩組學(xué)生結(jié)束考察時的理論成績與操作成績差異，同時詢問兩組學(xué)生對教學(xué)方式的滿意度。

1.4統(tǒng)計學(xué)分析

采用SPSS16.0統(tǒng)計學(xué)軟件進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析，計量資料用（x±s）表示，組間差異、組內(nèi)差異采用t值檢驗，計數(shù)資料比較采用X2值檢驗 ，P<0.05時為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2.結(jié)果

2.1兩組學(xué)生學(xué)期結(jié)束時的成績差異

觀察組學(xué)生的理論成績與操作成績均明顯高于對照組（P<0.05）

2.2兩組學(xué)生對教學(xué)方式的滿意度

觀察組學(xué)生對教學(xué)方式的滿意度明顯高于對照組（P<0.05）

3.討論

提高教學(xué)效率與治療是所有教師需要解決與思考的重要問題，目前多數(shù)教師選擇通過改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式來實現(xiàn)的。PBL教學(xué)法是現(xiàn)代教育界中的常用教學(xué)法，將其引入五官科護(hù)理學(xué)教學(xué)中具有較好的應(yīng)用效果，學(xué)生在尋找問題、整理資料，然后整理與總結(jié)所學(xué)知識，在此過程中能夠提高自身的解決問題能力，還能夠?qū)⒗碚撝R與臨床操作相結(jié)合，從而提高教學(xué)的效率[3]。在PBL教學(xué)中，教師需要重視對學(xué)生的點撥與指導(dǎo)，而不能使用填鴨式的教學(xué)方式，需要培養(yǎng)學(xué)生的個人能力與專業(yè)素質(zhì)，從而為未來的工作建立良好基礎(chǔ)。本次研究觀察中，觀察組理論成績、操作成績以及對教學(xué)方式的滿意度均明顯高于對照組（P<0.05），這說明通過教學(xué)創(chuàng)新有助于提高五官科學(xué)生的理論知識與操作技能，從而為未來的工作建立良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭曉春，田玉姣，張海斌等.PBL教學(xué)模式在五官科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用探討及意義[J].西部素質(zhì)教育，2016（18）：47-48.

[2]何章彪，趙琳，董偉華等.高職高專五官科學(xué)實訓(xùn)教學(xué)技能培養(yǎng)模式探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2016（11）：98-99.

[3]蔣偉蓉.“院中辦班，醫(yī)教結(jié)合模式”在高職臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)五官科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2016（3）：52-53.

作者簡介：

陳蓉（1983.1-），女，貴州六盤水人，副教授/主治醫(yī)師，臨床醫(yī)學(xué)碩士研究生，研究方向：五官科學(xué)臨床及教學(xué)。