分析在“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式下初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革效果

陳春梅

【摘 要】 初中數(shù)學(xué)教學(xué)是義務(wù)教學(xué)，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、邏輯能力的重要學(xué)科，在初中教育中占據(jù)著非常重要的地位。教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有效運用“導(dǎo)學(xué)互動”的教學(xué)模式，通過問題導(dǎo)入、組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)互動以及總結(jié)與點撥等環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本文主要講述了關(guān)于“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式下初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的應(yīng)用效率，并簡單說明了“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。

【關(guān)鍵詞】 導(dǎo)學(xué)互動；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)效率

一、“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式下初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的應(yīng)用效率

1.問題導(dǎo)入。教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可充分利用“導(dǎo)學(xué)互動”的教學(xué)模式，運用相關(guān)問題導(dǎo)入到數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，采用提出問題的方式來吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生能夠參與到問題中并對該問題進(jìn)行相應(yīng)的思考。教師在進(jìn)行相關(guān)問題的設(shè)置時，需要確保該問題是否具有新穎性、吸引力，同時也要確保該問題是否與教學(xué)內(nèi)容相符，進(jìn)而能夠充分激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的向往。例如，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課《三角形三邊關(guān)系》課程教學(xué)時，所設(shè)置的問題可采用埃及金字塔作為問題的主導(dǎo)方向，設(shè)置出相關(guān)的問題：“金字塔的一面是什么圖形？金字塔一面三角形屬于什么三角形？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)相關(guān)問題展開討論，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性。教師設(shè)定問題的過程中，一定要有層次性，充分根據(jù)深入淺出以及逐級遞進(jìn)的方式進(jìn)行設(shè)計，并將相關(guān)知識點進(jìn)行整理、匯總，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步深刻掌握數(shù)學(xué)知識，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率得到有效的提高。另外，問題導(dǎo)入必須要充分結(jié)合實際教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生更有效地促進(jìn)自學(xué)能力。

2.教師組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)互動。在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)互動的教學(xué)模式中，互動是非常重要的部分，同時也是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在互動這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)充分改變以往相對較專制的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)互動中。其實，互動也是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的一種，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中充分促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行互動學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)一步提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效率?！皩?dǎo)學(xué)互動”的教學(xué)模式具有空間以及時間的優(yōu)勢，能夠為學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)問題的分析時提供更多的空間與時間展開思考，同時還可對學(xué)生的想象力進(jìn)行有效的拓展，并且能夠通過學(xué)習(xí)互動的方式為學(xué)生解決初中數(shù)學(xué)教學(xué)中較為抽象且復(fù)雜的知識或者問題，進(jìn)而幫助學(xué)生發(fā)揮自身的思考能力進(jìn)行問題的分析、解答，進(jìn)一步有效加強學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。例如，教師在運用“導(dǎo)學(xué)互動”的教學(xué)模式進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)重視引導(dǎo)學(xué)生充分展開互動學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠在互動中進(jìn)一步理解、掌握相關(guān)教學(xué)內(nèi)容、知識，同時，學(xué)生在進(jìn)行互動學(xué)習(xí)的過程中遇到一定的困難或者難以繼續(xù)下去時，教師可適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，進(jìn)而有效促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂的高效。

3.進(jìn)行總結(jié)與點撥。在學(xué)生進(jìn)行互動學(xué)習(xí)的相關(guān)討論后，教師可充分根據(jù)學(xué)生所遇到的疑難進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥，使學(xué)生能夠正確意識到自己的不足，并加深相關(guān)知識的理解、掌握。但是，教師在對學(xué)生進(jìn)行有效的點撥時，應(yīng)避免出現(xiàn)填鴨式灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行具有針對性的講解，使得學(xué)生能夠切實掌握學(xué)習(xí)重點。教師在進(jìn)行相關(guān)講解的過程中，應(yīng)多舉例，例子是最好也是最直接的教學(xué)方法之一，但是所舉的例子必須要與教學(xué)內(nèi)容符合，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識，進(jìn)而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。例如，教師在講解關(guān)于三角形的相關(guān)知識點時，可充分采用類似于這樣的例題：如圖1，在三角形ANC中，BA與AC相等，其中BE、CD分別為AB與AC的中點，求證，BE與CD相等，若角A為30°，求角ABE角度。

二、“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

1.提高初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動”的教學(xué)模式，無疑是給初中數(shù)學(xué)教師帶來了新的挑戰(zhàn)。通常初中數(shù)學(xué)教師一般都會使用照本宣科的方式進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，特別是一些經(jīng)驗比較豐富的老教師最常用的便是這一種教學(xué)方式，在進(jìn)行教學(xué)過程中與自身的經(jīng)驗以及教案相結(jié)合對學(xué)生實施數(shù)學(xué)教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式相對而言較古板，然而當(dāng)前時代已不再受限于“教師講，學(xué)生學(xué)”的這一教學(xué)方式，并且傳統(tǒng)的教學(xué)方式也難以激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力、想象力。“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式主要是通過導(dǎo)學(xué)和互動的形式進(jìn)行教學(xué)，充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，那么這就要求教師能夠具備良好的引導(dǎo)能力。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式對于教師而言是一個較大的挑戰(zhàn)。教師通過開展“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式，使得教師需要將更多的精力投入到組織課堂學(xué)習(xí)、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展以及提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力中，這就使得教師需要認(rèn)真準(zhǔn)備相關(guān)豐富教學(xué)材料，并鍛煉了教師的課堂組織能力，同時也大大提升了教師的初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平。

2.提高學(xué)生的自學(xué)能力及合作意識。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升能夠為課堂帶來優(yōu)質(zhì)、高效的效率，而優(yōu)質(zhì)、高效的教學(xué)效率能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的創(chuàng)新潛能提供最佳的發(fā)揮。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式，能夠充分以學(xué)生為主體，教師在教學(xué)過程中只是知識的引導(dǎo)者、鏈接者，幫助學(xué)生充分以”導(dǎo)綱”為中心開展自主學(xué)習(xí)，并且能夠在學(xué)生與學(xué)生之間的互動以及教師與學(xué)生之間的互動中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，同時在遇到疑難時能夠進(jìn)行解決，進(jìn)而使得學(xué)生能夠充分且有效地提高自己的學(xué)習(xí)能力以及合作意識，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來更有效的提高與發(fā)展。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革中應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式，能夠充分提高教師的教學(xué)效率，同時也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動學(xué)習(xí)，并且在學(xué)生遇到疑難時給予正確的指導(dǎo)，進(jìn)而能夠有效促進(jìn)師生之間的情誼，提高師生之間的交流效率，教師也可在這一過程中更加了解學(xué)生的需求。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中充分以學(xué)生作為主體，全面根據(jù)學(xué)生的需求展開相應(yīng)的教學(xué)，并且在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中充分運用“導(dǎo)學(xué)互動”的教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，能夠有效改善初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

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