創(chuàng)新體驗(yàn)式課堂，激發(fā)思政課活力

朱明軍

摘? ? 要： 以往的課堂已滯后于新時(shí)代的要求和期望，往往重理論輕實(shí)踐、重結(jié)果輕過(guò)程、重知識(shí)輕素養(yǎng)。長(zhǎng)此以往，思政課會(huì)在學(xué)生心目中淡去獨(dú)特的學(xué)科魅力。創(chuàng)新體驗(yàn)式課堂，激發(fā)思政課活力，成為思想政治課教師的新時(shí)代命題。

關(guān)鍵詞： 思想政治課? ? 體驗(yàn)式課堂? ? 課堂教學(xué)? ? 核心素養(yǎng)

引言

習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的講話為創(chuàng)新思政課提出了新要求。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，在遵循思想政治教育規(guī)律、教書(shū)育人規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，完善教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)載體，充分發(fā)揮思想政治理論課鑄魂育人的作用。怎樣完善教學(xué)內(nèi)容，怎樣改進(jìn)教學(xué)方法，怎樣創(chuàng)新教學(xué)載體，擺在思想政治課教師面前。

中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，為思想政治課改革指明了新方向。各學(xué)科基于學(xué)科本質(zhì)凝練出本學(xué)科的核心素養(yǎng)，高中思想政治課的核心素養(yǎng)主要包括“政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與”，而在這四項(xiàng)政治核心素養(yǎng)中，“政治認(rèn)同”處于核心地位，具體來(lái)講就是擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)同中華人民共和國(guó)、中華民族、中華文化和堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展道路。顯而易見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)“政治認(rèn)同”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，只靠灌輸式、講授式的傳統(tǒng)課堂是不易實(shí)現(xiàn)的，唯有通過(guò)創(chuàng)新體驗(yàn)式課堂，激發(fā)思政課活力，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主角體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和情感的統(tǒng)一，才能真正落實(shí)思政課立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

一、體驗(yàn)式課堂的含義及特點(diǎn)

體驗(yàn)式課堂是一種基于學(xué)生為主角的通過(guò)體驗(yàn)參與構(gòu)建起“外在生活”與“內(nèi)在情感”相結(jié)合的課堂（見(jiàn)圖1）。具體來(lái)說(shuō)，體驗(yàn)式課堂就是學(xué)習(xí)主體在創(chuàng)設(shè)的情境中通過(guò)親身經(jīng)歷或?qū)嵺`活動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)、提高能力、涵養(yǎng)素養(yǎng)和升華情感的課堂。體驗(yàn)式課堂具有以下特點(diǎn)：課堂中創(chuàng)設(shè)的情境具有真實(shí)性、參與性和民主性;課堂中構(gòu)建起新型的師生關(guān)系，學(xué)生是主角和主演，教師是配角和導(dǎo)演。體驗(yàn)式課堂成為學(xué)生交流展示的舞臺(tái)，生活是情境，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是主角，課堂是舞臺(tái)，學(xué)生在輕松、愉快、主動(dòng)、氣氛熱烈的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的思想性、創(chuàng)造性、民主性得到充分發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn)。

二、體驗(yàn)式課堂的創(chuàng)新與設(shè)計(jì)

體驗(yàn)式課堂是由“創(chuàng)設(shè)情境、問(wèn)題引領(lǐng)、體驗(yàn)交流、情感升華”相互聯(lián)結(jié)又相互遞進(jìn)的四個(gè)環(huán)節(jié)組成的，如圖2所示：

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情境是體驗(yàn)式課堂的始點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)符合主題的生活情境是一堂課成功的開(kāi)端。情境是作用于學(xué)習(xí)主體并產(chǎn)生一定心理反應(yīng)的生活環(huán)境。創(chuàng)設(shè)情境的目的是營(yíng)造一種學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生形成良好的求知心理和期待心理，主動(dòng)參與對(duì)所學(xué)知識(shí)的探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)知過(guò)程。在情境創(chuàng)設(shè)上力求最大限度地展現(xiàn)真實(shí)的情景，提供給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的生活場(chǎng)景和一個(gè)正式的角色設(shè)定。有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活情境的親切感和加深學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。

在教授“中國(guó)特色社會(huì)主義政黨制度”這一課時(shí)，筆者以全國(guó)政協(xié)十三屆二次會(huì)議的召開(kāi)為背景，以開(kāi)幕式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。當(dāng)播放黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人步入會(huì)場(chǎng)的視頻時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)興趣，被吸引到人民政協(xié)的主題學(xué)習(xí)中。教師的出場(chǎng)方式很獨(dú)特，伴隨著《歡迎進(jìn)行曲》，等在教室門口的教師登上講臺(tái)與學(xué)生見(jiàn)面，新穎的方式吸引了學(xué)生的關(guān)注，收獲了學(xué)生的認(rèn)可，為本堂課的開(kāi)始奠定了友好的親近感基礎(chǔ)。每位學(xué)生都收到一個(gè)神秘信封，里面是按照全國(guó)政協(xié)34個(gè)界別隨機(jī)分配的政協(xié)委員角色，每位學(xué)生都有了一個(gè)新的身份——政協(xié)委員。這些情境和角色提供給學(xué)生完全真實(shí)且能廣泛參與的生活體驗(yàn)。

思想政治課是一門生活化課程，很多主題都可以和社會(huì)生活相聯(lián)系。如在“經(jīng)濟(jì)全球化與中國(guó)”教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)了“一帶一路國(guó)際合作高峰論壇”的生活情境，設(shè)置了六位中國(guó)知名企業(yè)家的角色;在“構(gòu)建人類命運(yùn)共同體”的教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)了“聯(lián)合國(guó)大會(huì)”的生活情境，設(shè)置了二十位聯(lián)合國(guó)大會(huì)國(guó)家代表的角色;在“中國(guó)特色社會(huì)主義政黨制度”的教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)了“中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議”的生活情境，設(shè)置了五十位全國(guó)政協(xié)委員的角色。

環(huán)節(jié)二：?jiǎn)栴}引領(lǐng)。問(wèn)題引領(lǐng)是體驗(yàn)式課堂的關(guān)鍵。一堂課以問(wèn)題的提出為起點(diǎn)，以問(wèn)題的解決為終點(diǎn)。問(wèn)題的提出和解決貫穿課堂始終。學(xué)生借助教材、資料等，通過(guò)親自感知，體驗(yàn)建構(gòu)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)主動(dòng)體驗(yàn)，思考問(wèn)題和解答問(wèn)題，對(duì)知識(shí)進(jìn)行思維加工，依托原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，生成新知識(shí)和新體驗(yàn)，形成新舊知識(shí)互通網(wǎng)絡(luò)，在體驗(yàn)中產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的理解與生活的感悟。以問(wèn)題研究為平臺(tái)的體驗(yàn)式課堂成為創(chuàng)新課堂模式的主流，“問(wèn)題能力”成為重要的教師專業(yè)能力。

在教授“中國(guó)特色社會(huì)主義政黨制度”這一課時(shí)，筆者設(shè)置了三個(gè)梯度層次的問(wèn)題組合。

層次一：視頻是我國(guó)召開(kāi)的全國(guó)政協(xié)十三屆二次會(huì)議，2133名全國(guó)政協(xié)委員參加了這次盛會(huì)。同學(xué)們了解政治協(xié)商會(huì)議嗎？了解政協(xié)委員嗎？政協(xié)委員肩負(fù)什么職責(zé)？政治協(xié)商會(huì)議的召開(kāi)體現(xiàn)了我國(guó)什么政治制度？

層次二：政協(xié)委員通過(guò)提交提案履行政治協(xié)商、民主監(jiān)督和參政議政的職責(zé)。這些提案是怎樣形成的，有些來(lái)自生活中有關(guān)國(guó)計(jì)民生的問(wèn)題和困難。例如：自己遇到的困難，家人遇到的困難，鄰居遇到的困難，小區(qū)存在的問(wèn)題，城市存在的問(wèn)題，社會(huì)存在的問(wèn)題，等等。請(qǐng)同學(xué)選擇其中一個(gè)角度聊一聊這個(gè)話題。

層次三：以“一年來(lái)，全國(guó)政協(xié)常委會(huì)圍繞打基礎(chǔ)、利長(zhǎng)遠(yuǎn)突出抓了三項(xiàng)工作。一是開(kāi)展習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)人民政協(xié)工作的重要思想學(xué)習(xí)研討活動(dòng);二是加強(qiáng)新時(shí)代人民政協(xié)黨的建設(shè)工作;三是把提高工作質(zhì)量擺在更加突出的位置”為背景材料，提出“政協(xié)委員圍繞提高政協(xié)工作質(zhì)量獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策”的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考有關(guān)人民政協(xié)的知識(shí)要點(diǎn)，并進(jìn)行系統(tǒng)化歸納。

環(huán)節(jié)三：體驗(yàn)交流。體驗(yàn)交流是體驗(yàn)式課堂的核心。課堂教學(xué)過(guò)程也是師生互動(dòng)對(duì)話過(guò)程，按參與者不同劃分為師生對(duì)話、生生對(duì)話和多生對(duì)話等類型，體驗(yàn)式課堂建立起師生多邊互動(dòng)的開(kāi)放的民主課堂，有問(wèn)答、討論、辯論、談判、磋商、交流等對(duì)話形式，在自主合作和探究對(duì)話的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、小組合作、資源共享，以增強(qiáng)交流討論效果。

在教授“中國(guó)特色社會(huì)主義政黨制度”一課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了三場(chǎng)體驗(yàn)交流對(duì)話場(chǎng)景。一是“談?wù)勆钪械膯?wèn)題和困難”對(duì)話場(chǎng)景，學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際提出學(xué)校小賣部、機(jī)動(dòng)車亂停亂放、隨手亂丟垃圾、綠水青山就是金山銀山等現(xiàn)象和問(wèn)題;二是圍繞以上問(wèn)題分成若干小組組織討論交流，鼓勵(lì)學(xué)生提交提案，經(jīng)過(guò)多方多輪交流對(duì)話，小組分別提交“關(guān)于整頓中小學(xué)校小賣部的建議”“關(guān)于智慧解決城市機(jī)動(dòng)車亂停亂放問(wèn)題的建議”“關(guān)于改善市民文明素質(zhì)的建議”的提案;三是提案小組對(duì)提案進(jìn)行演講、小品等形式的展示分享，在展示過(guò)程中鼓勵(lì)其他同學(xué)與提案小組進(jìn)行“政治協(xié)商”式的互動(dòng)交流。

環(huán)節(jié)四：情感升華。情感升華是體驗(yàn)式課堂的落腳點(diǎn)。體驗(yàn)式課堂是一種特殊的又具有普遍意義的復(fù)雜心理系統(tǒng)的課堂，通過(guò)體驗(yàn)式課堂構(gòu)建起圍繞學(xué)生的情境和情感聯(lián)結(jié)的雙向通道（如圖1）。在這一系統(tǒng)中，通過(guò)情境沉浸和角色暗示，喚醒學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，在學(xué)生心中培育“真善美”的生活情感。

當(dāng)學(xué)生圍繞“學(xué)校小賣部”取舍問(wèn)題討論時(shí)，會(huì)自發(fā)生成學(xué)生身心健康話題，進(jìn)而理解國(guó)家“整頓學(xué)校小賣部”這一政策的科學(xué)性，認(rèn)可思想政治課的科學(xué)精神，增進(jìn)學(xué)生對(duì)國(guó)家政策的政治認(rèn)同感;當(dāng)學(xué)生圍繞“機(jī)動(dòng)車亂停亂放、隨手亂丟垃圾”這些現(xiàn)象辯論評(píng)價(jià)時(shí)，會(huì)自發(fā)生成有關(guān)市民文明素養(yǎng)的話題，進(jìn)而體會(huì)到制訂和倡導(dǎo)市民文明公約等規(guī)章制度的必要性和合理性，增強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)和公共參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生有序參與公共事務(wù)、勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的社會(huì)責(zé)任感。

三、體驗(yàn)式課堂的價(jià)值和意義

與教師為主體、側(cè)重“滿堂灌”教學(xué)、學(xué)生被動(dòng)接受的課堂不同，體驗(yàn)式課堂呈現(xiàn)出學(xué)生為主角、側(cè)重“生成性”教學(xué)、學(xué)生親身體驗(yàn)的特點(diǎn)，在整個(gè)過(guò)程中，沉浸在情境中的學(xué)生通過(guò)問(wèn)題的引領(lǐng)發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、分析、交流和解決問(wèn)題。體驗(yàn)式課堂拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野，促進(jìn)了智力的發(fā)展;體驗(yàn)式課堂發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激發(fā)起學(xué)生的參與精神;體驗(yàn)式課堂為學(xué)生提供了良好的暗示或啟迪，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新性思維;體驗(yàn)式課堂陶冶了學(xué)生的情感，豐富了精神世界，從而促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展;體驗(yàn)式課堂增強(qiáng)了思想政治課的活力，落實(shí)了立德樹(shù)人、培育學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)效。

在教學(xué)“中國(guó)特色社會(huì)主義政黨制度”這一課時(shí)，通過(guò)“了解政協(xié)委員、體驗(yàn)政協(xié)委員、成為政協(xié)委員”三個(gè)步驟層層遞進(jìn)，引領(lǐng)學(xué)生逐步加深“政協(xié)委員”身份的體驗(yàn)，一顆“政治協(xié)商、民主監(jiān)督和參政議政”為國(guó)家和社會(huì)履職擔(dān)當(dāng)?shù)哪繕?biāo)和理想種子，深深埋在學(xué)生的心中。

結(jié)語(yǔ)

體驗(yàn)式課堂對(duì)教師提出了新的要求，面對(duì)新一輪高考綜合改革和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的時(shí)代要求，固守傳統(tǒng)式課堂終將落后于時(shí)代要求與期望，在新形勢(shì)下只有不斷改進(jìn)課堂方式，關(guān)注課堂原生態(tài)，創(chuàng)新體驗(yàn)式課堂，激發(fā)思政課活力，關(guān)注政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，才能真正落實(shí)思政課神圣而光榮的立德樹(shù)人任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]宋小麗.高中思想政治課體驗(yàn)式教學(xué)的運(yùn)用研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2018.

課題項(xiàng)目：濟(jì)寧市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題“提升學(xué)生核心素養(yǎng)的校本課程開(kāi)發(fā)研究”（2018NG034）階段性成果。