趣味動畫元素在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂中的運(yùn)用

卞忠凈

摘 要：在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師要想更全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及美術(shù)創(chuàng)作能力，必須適當(dāng)?shù)卦谡n堂上引入更多能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容。對大部分小學(xué)生來說，動畫片一直都是學(xué)生內(nèi)心最感興趣的元素之一，教師如果能夠在動畫片中尋找到一些對應(yīng)的元素，并努力將其運(yùn)用到實踐教學(xué)之中，將對豐富教師教學(xué)素材、提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力有很大的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);趣味動畫元素;課堂;運(yùn)用

在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師要想讓學(xué)生更好地提升自身綜合美術(shù)學(xué)習(xí)能力，除了引導(dǎo)學(xué)生開展各種趣味的美術(shù)活動外，還應(yīng)注意在開展教學(xué)過程中融入更多趣味的動畫元素，將小學(xué)生日常生活中較喜歡的一些動畫元素融入實踐教學(xué)之中，全面提升學(xué)生的綜合實踐能力和創(chuàng)新意識。

一、以動畫主題為切入點，引導(dǎo)學(xué)生自我創(chuàng)作

美術(shù)創(chuàng)作是小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)，同時也是令很多小學(xué)生感到頭疼的一個學(xué)習(xí)內(nèi)容。造成這一問題的主要原因是目前很多教師在開展相關(guān)教學(xué)過程中往往以教師為中心開展相關(guān)的教學(xué)，教師為了讓學(xué)生更快地掌握一些繪畫技巧，習(xí)慣性地在課堂上將自己的繪畫方式直接傳授給學(xué)生，學(xué)生只得根據(jù)教師繪畫的內(nèi)容開展相關(guān)的繪畫，導(dǎo)致學(xué)生在畫畫過程中缺乏一定的創(chuàng)新。為了改變這一現(xiàn)狀，教師可從動畫元素出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生找到對應(yīng)的熟悉元素，同時讓學(xué)生圍繞這一元素開展相關(guān)的美術(shù)創(chuàng)作，由于學(xué)生對這些動畫元素有較大的興趣，因此創(chuàng)作時的動力就會變得更加強(qiáng)烈。

比如在某次教學(xué)過程中，教師給學(xué)生提出了一個繪畫的主題為“救援”，教師說道：“在這個世界上總會有很多弱勢群體需要別人幫助，對于很多人來說，救援工作往往是十分艱巨且有一定風(fēng)險的。在我們?nèi)粘Ｓ^看的一些動畫片中應(yīng)該不乏一些與‘救援相關(guān)的動畫片，請大家以‘救援為主題，結(jié)合你最熟悉的動畫元素開展相關(guān)的美術(shù)創(chuàng)作，繪制出一幅趣味的‘救援美術(shù)作品。”一提到“救援”，很多同學(xué)都想到了自己最喜歡的動畫片，比如《汪汪隊立大功》《超級飛俠》等，隨后大家圍繞這些動畫片開展相關(guān)的創(chuàng)作，由于大家平時對這些動畫片十分熟悉，因此創(chuàng)作的難度減少了很多。

二、以動畫形象為切入點，引導(dǎo)學(xué)生動手制作

手工制作是小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中的一個重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，這一教學(xué)環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和立體空間感，對全面提升學(xué)生的實踐能力有很高的要求。在開展相關(guān)教學(xué)過程中，很多教師習(xí)慣性地讓學(xué)生制作一些現(xiàn)實生活中已有的東西，通過手把手的方式讓學(xué)生了解某一物品的制作方式，盡管能很好地引導(dǎo)學(xué)生將某一立體形象制作出來，但缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了更好地改變這一問題，教師可以在開展教學(xué)過程中將更多學(xué)生喜歡的動畫形象作為切入點引入到課堂之中，通過引導(dǎo)學(xué)生圍繞自己最喜歡的動畫元素開展相關(guān)的手工制作，從而更好地提升學(xué)生對立體空間感的認(rèn)識和創(chuàng)新能力。

比如在講授《我造的小房子》這一節(jié)課時，教師給學(xué)生布置了一個“我心目中的小房子”的主題活動，然而在開展相關(guān)教學(xué)活動過程中，教師發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生制作出來的“小房子”都十分相似，且局限性很強(qiáng)。為了更好地拓展學(xué)生的創(chuàng)作意識，拓展學(xué)生的想象空間，教師說道：“我看大家做的盒子都非常漂亮，但卻有一個共同的缺點就是缺乏個性化。換句話說，這些房子都不是你們心目中最喜歡的小房子。大家心目中最喜歡的房子應(yīng)該在‘動畫片中吧？”學(xué)生立刻肯定了教師的說法，隨后教師說道：“既然如此，大家是不是可以制作出一些動畫片中的趣味房子？”受到教師的啟發(fā)，大家紛紛開始對自己的房屋進(jìn)行修整，并制作出了很多富有個性化的手工模型。

三、以動畫情節(jié)為切入點，引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)新

創(chuàng)新是小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中的一個重要內(nèi)容，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)表現(xiàn)能力，還要讓學(xué)生在不斷的美術(shù)創(chuàng)作過程中提升自身創(chuàng)新意識。在開展美術(shù)教學(xué)過程中，教師可以給學(xué)生播放一些大家較為熟悉的動畫片段，讓學(xué)生先對動畫片段中的內(nèi)容有一定的了解，然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞故事情節(jié)繪制接下來動畫片中可能要發(fā)生的一些事情，這種方式不僅能很好地提升學(xué)生的想象力，還能提升學(xué)生的主觀創(chuàng)作能力，因此是十分有效的一種教學(xué)方法。

比如在某次教學(xué)過程中，教師給學(xué)生播放了《小豬佩奇》中的一個片段——佩奇跟弟弟喬治一起去泥坑玩耍。隨后教師給學(xué)生說道：“佩奇跟弟弟去泥坑玩耍后肯定弄了一身泥，想象一下它們玩完以后會發(fā)生什么事呢？”隨后教師讓學(xué)生圍繞這一問題開展相關(guān)的創(chuàng)作。由于有了前期的鋪墊，大家都畫出了富有創(chuàng)新寓意的美術(shù)作品。

總之，在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師要想真正提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)作意識，除了引導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)的美術(shù)活動外，還有必要將更多學(xué)生日常生活中常見的動畫元素引入課堂之中開展相關(guān)的教學(xué)，充分發(fā)揮這些動畫元素本身在學(xué)生心目中所占的獨特地位優(yōu)勢，全面提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作欲望，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。在進(jìn)行相關(guān)動畫元素的提取與使用過程中，教師應(yīng)努力做到以動畫主題為切入點、以動畫形象為切入點、以動畫情節(jié)為切入點開展相關(guān)動畫教學(xué)，讓更多的學(xué)生在動畫元素中找到自己的創(chuàng)作方向。

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