試析小學高年級數學教學中互動教學模式的應用

陳宜珍

摘 要：互動教學是基礎教學中教師最常用的教學手段之一，其不僅能夠有效地活躍課堂氣氛，增強課堂教學效果，還能營造良好的學習氛圍，讓學生在良好的環境里積極參與，主動學習，最終獲得相關的知識和技能。

關鍵詞：小學數學;高年級;互動模式

近些年來，雖然很多教師已經意識到互動教學的重要意義和優勢，但是在具體實踐中還是存在諸多問題，要想科學有效地解決這些問題，真正發揮出互動教學的效果，教師必須對互動教學模式進行仔細的研究和總結，增強其實施有效性，從而有效提高數學教學效率，讓學生得到更大的提升和發展。

一、在課程導入環節進行互動

課程導入環節是有效教學活動開展的重要組成部分，一個良好的課程導入設計，不僅能夠找到與學生學習相契合的那個點，引起他們的注意，激發他們的強烈動機和學習興趣，還能提升學生的思維和注意力，讓他們將注意力集中到學習中去。

例如，在教授學生“圓的周長和面積”相關知識的時候，在正式教授學生知識之前，我先利用信息技術為大家播放了一段視頻，只見視頻中先是出現一只可愛的小白兔，只見它蹦蹦跳跳地來到了一個圓形的籃子里，原來奶奶要帶它一起去城里看望然然同學，但是由于路途遙遠，籃子的圓形蓋子不知道丟到了哪里，于是見到兔子沒有地方避雨的然然同學，決定給兔子制作一個和原來一樣的圓形蓋子，但是他不會做……“你們想不想幫助然然同學為可愛的小兔子制作一個圓形的蓋子？”在視頻結束后，我問大家。在得到大家一致回答之后，我開始為大家講述相關的知識……這種情景設計和互動方式的應用，能夠在很大程度上激發學生的學習動機，讓他們在強烈的學習動機下自主學習和研究，從而有效提升課堂學習效果。

二、在教學過程環節進行互動

教師除了在課堂最初的導入環節和學生進行有效互動以外，還要在課堂教學中和學生進行積極互動，從而提高他們的學習效率，了解他們的知識掌握程度，進而進行合理教學和有效練習。

例如，在教授學生“整數四則混合運算”相關知識的時候，我在課堂教學之初，先利用信息技術為學生講解了基本的運算規則，之后就將學生分為幾個學習小組，讓他們在組內互相研究和討論，加強對剛才計算規則的了解，待他們有了初步的認識之后，我將提前做好的一個游戲視頻播放給他們，視頻中是一個闖關游戲，游戲中設計了一個巨大的迷宮，迷宮每個通道上都設計了一個巨大的門，而每個門上都設計了兩道計算題，學生會被任意安排到一個迷宮之中，他們通過回答計算題，從而尋找路徑，離開迷宮。教師和未參與的學生可以在學生的闖關過程中利用語言和動作對他們進行指導，從而使他們快速得到答案，迅速離開迷宮。

另外，教師在教學過程中，除了要進行有效的師生互動以外，還要積極促進學生之間的互動，讓他們能夠在彼此的交流與互動中，獲得有效的提升和發展。如教師在教學過程中，對于一些問題或者知識，可以交由學生進行自主研究和回答，以此來提升他們的思維能力和學習能力，培養他們的綜合素養。教師還可以利用合作學習等手段，促進他們積極互動，進而拉近他們之間的距離，讓他們在互相學習和研究中獲得提升和發展。如對于一些基礎知識外的興趣擴展或者知識對外延伸，教師可以按照能力將學生分為幾個學習小組，讓他們在組內進行討論，從而達到最終的目的。

三、在課后練習環節進行互動

課后練習是學生掌握知識、提升素養的有機組成部分。因此，教師在學生課后練習中也要積極和學生進行有效互動，從而提升他們練習的效率，增強他們的數學技能。例如，為了提升學生的核心素養、開闊學生的眼界，教師通常會在課后練習中為學生布置一些開放性的作業，以此來鍛煉學生的自主分析能力，提升學生的綜合水平。但是由于這些問題相對復雜，因此，學生很難獨立完成。面對這樣的情況，教師可以先將他們分為幾個互助小組，接著利用各種現代化的手段來對他們進行指導練習，從而讓他們在自主探索和教師引導下完成可課后練習任務，提高自己的綜合能力和水平。

例如，在教授學生完“統計表和條形統計圖"相關知識之后，我為學生布置了這樣的一個綜合性作業：采取實地詢問或者網絡調查的手段，就“小學生最喜歡的幾類書籍”這個問題進行詢問調查，并依據相關數據，自行制成一個統計表，并分析出這幾類書籍受歡迎的原因。在布置完相關任務以后，我還指導他們根據自身的特點分別確立自己的任務，讓他們合理發揮自己的優點，科學有效地完成相關任務。這樣的教學方式，不僅學生自身的探究能力得到了有效激發，還提升了他們的核心素養，讓他們得到了有效發展。

總而言之，教師要想在小學數學教學中有效發揮出互動教學的作用，那么就必須對互動教學的相關指導理念和運用模式進行深入的研究和分析，增強其策略實施有效性，只有這樣，才能真正使其發揮出應有的效果，達到預想的要求。

參考文獻：

[1]王傳珍.小學數學課堂互動教學模式探究[J].新課程（上），2016（4）.

[2]韓建國.淺析互動教學模式在小學數學教學中的應用[J].新課程（小學），2018（2）.