構建高效的小學科學課堂

竇轉

摘 要：科學課程作為基礎教育的重要組成部分，在新課改背景下，教師要立足課改要求，營造輕松自由的課堂氛圍，靈活運用多樣的教學方法，開展實驗探究活動，提升課堂教學效率，構建高效課堂。

關鍵詞：小學科學;高效課堂;構建對策;課堂氛圍;教學方法

在新課改背景下，如何提高課堂教學效率，實現師生之間有效的教與學，是擺在我們面前的一大難題。傳統的小學科學課堂，氛圍枯燥，教師教學方法單一，課堂教學效率低下。面對這種情況，在新課改的指導下，我在組織科學教學活動的時候，嘗試從營造課堂氛圍、轉變教學方法等方面入手，構建高效課堂，提升課堂教學效率。

一、營造輕松自由的課堂氛圍

就小學階段的學生而言，其受年齡和生活經歷的影響，認知發展尚不成熟。其對科學學習的興趣往往受到外界因素的影響，其中最重要的當屬外界環境。在傳統的小學科學課堂教學活動開展中，我們往往會看到這樣一種情況：教師在講臺上拿著書本侃侃而談，學生坐在座位上萎靡不振，一整節課只能聽到教師一人的聲音，課堂氛圍沉悶、枯燥，學生的學習積極性不高。面對這種情況，我嘗試從營造課堂氛圍入手，以外界環境點燃學生的學習興趣，使其在輕松自由的氛圍中樂于參與課堂。在營造課堂氛圍的過程中，我首先會尊重學生的學習主體性，對學生的學情進行觀察，并給予重視，善于聽取學生的建議，從而在師生平等的交流中拉近彼此之間的距離，使學生在親其師信其道的驅使下，樂于參與科學教學活動。其次，我會結合教學所需，精心地為學生設計問題，以問題調動其課堂參與的積極性，使其在問題的思考、探究中，學會表達，從而借助學生參與營造積極的課堂氛圍，并以此氛圍繼續驅動學生參與。在輕松自由的課堂氛圍的熏陶下，學生自然會積極參與，課堂教學效率自然會得到提高。

二、靈活運用各種教學方法

科學課是一門極具綜合性的課程，其以學生的自主、合作、探究為主。在教學活動開展中，學生的參與是不可或缺的。當學生能積極參與到課堂中的時候，教師的教才有必要，并且，其可以順利地將教學活動實施下去。要想調動學生的參與性，在組織教學活動的時候，教師需要立足該學科的教學特點，轉變傳統的以知識灌輸為主的教學方式，靈活融合講授法、討論法、多媒體演示法等，以靈活多樣的教學方法應用，構建出高效的科學課堂。以“動物的生命周期”為例，本單元以蠶為例，向學生講述了“蠶卵里孵出的新生命”“蠶的生長變化”“蠶變了新模樣”等，以此使學生了解蠶的生命周期。在教學活動開展中，倘若教師一味地按照教材內容，向學生講述蠶是如何出生、如何生長的，使學生在枯燥的知識聽講中，對該內容學習失去興趣。而且，在有限的認知能力的影響下，學生也難以對這些理論知識有深刻的理解。諸此種種問題，自然會導致課堂教學效率低下。對此，我發揮多媒體輔助教學的作用，利用其圖、文、聲等于一體的優勢，結合蠶的生長周期，在每一階段都精心錄制微視頻，在課堂中，根據教學所需，進行直觀展示。在微視頻播放的過程中，學生自然會為蠶的動態變化過程所吸引，其在注意力高度集中的情況下，對其生長過程進行觀察、分析。在此過程中，我還利用小組合作法，引導學生在小組中就其所觀察到的蠶的生長情況進行討論，并總結其生命周期規律，同時進行小組展示。在融合多種教學方法的課堂中，學生的課堂參與積極性不僅被調動起來了，其還在多樣的活動參與中發揮主觀能動性，進行自主、合作、探究，扎實掌握所學知識，學會科學學習，提高課堂教學效率，建構出高效的科學課堂。

三、積極開展科學實驗活動

實驗活動是小學科學教學的重要組成部分，其是學生有效掌握科學知識的主要途徑。小學科學中的實驗活動主要包括演示實驗和分組實驗活動這兩項。對于小學生而言，其活動好動，對實驗操作有著濃厚的興趣。在教學活動開展中，倘若教師能根據教學內容，積極組織多樣性的實驗活動，不僅可以滿足學生的科學學習需求，還可以使其在動手操作的過程中，學會科學探究，掌握有價值的科學知識，進而樹立科學學習自信心，積極參與科學教學活動，提高課堂教學效率。基于此，我在組織小學科學教學活動的時候，往往會借助演示實驗、分組實驗等，給予學生動手操作的機會。以“磁力大小會變化嗎”為例，在此次教學活動開展中，我設計了“磁力大小影響因素”的分組實驗，引導學生用電磁鐵、電池、大頭針等材料，在小組中調動自身已有的知識經驗，合作設計實驗方案，并就此進行操作，在操作的過程中敢于猜想，學會驗證猜想。在學生實驗的過程中，我會進行巡視、點撥，以此在師生互動中幫助學生扎實掌握所學。

總之，在小學科學教學活動開展中，教師要立足課改要求，營造積極的課堂氛圍、靈活運用多樣的教學方法、積極開展科學實驗活動，進而在學生的親身參與下，提升課堂教學效率，構建高效的科學課堂。

參考文獻：

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[2]尹夢東.淺談構建小學科學高效課堂的常見策略[J].學周刊，2017（25）：110-111.