讓愛留住 用愛育人

朱武新

摘 要：解決留守兒童成長問題，需要全方位關愛，建立健全家長與兒童的溝通渠道，以問題為導向精準開展幫扶活動，促進農村留守兒童健康成長。

關鍵詞：關愛;留守兒童;實踐探索

“留守兒童是指父母雙方外出務工或一方外出務工另一方無監護能力、不滿十六周歲的未成年人。”據全國婦聯于2014年發布的《我國農村留守兒童狀況研究報告》稱，全國有農村留守兒童6102.55萬。各社會機構調研報告稱，留守兒童普遍缺乏最基本的親情撫慰，缺少有效教育，缺少心理疏導，經常遭遇意外傷害。而貴州畢節等地發生的一系列留守兒童的慘劇，一再刺激公眾神經，凸顯了留守兒童群體成長困境。

許多地方與部門重點關注留守兒童群體的教育問題，積極為留守兒童創設真誠有愛、健康快樂的成長環境，但在具體工作中還存在許多不足：一是關愛工作隨意性大，缺乏頂層設計與健全的機制;二是過于重視物質的資助，缺少情感關懷與心理疏導;三是只關注孩子的成長，忽視家長作為兒童成長最主要的教育角色。怎樣破解上述難題，我校進行了有效的實踐探索，且取得了一定的成效。

一、圍繞一個理念：讓愛留住

留守兒童問題根源在于長期缺乏父母的陪伴與關愛，缺少安全感，以致這些孩子產生自卑、封閉的心理，情感冷漠，行為不良。關愛工作需要以愛溫暖他們，讓這些留守兒童在學習生活中充分感受來自社會與學校的關愛;解決留守兒童問題的另一個關鍵在于家長，關愛工作要以架起父母與孩子之間愛的橋梁為主要形式，讓父母與孩子之間學會、愿意、善于表達愛的情感，才能讓這些孩子有個陽光、幸福的童年。

二、抓住兩個重點

一是有效實施“親情家書”項目。如何架起父母與孩子之間愛的橋梁，2015年浙江省婦聯開展“親情家書傳真情”項目，為這項工作提供一條全新的、有效的渠道。項目以家書為載體，充分應用項目指導手冊，招募教師志愿者輔導在校學生與其父母進行“家書溝通”，拉近親子間的情感和心靈距離，密切親子關系，取得了很好的效果。

二是開展有效、精準幫扶活動。留守兒童群體中有的樂觀堅強，懂事坦蕩，知道關心家人，關愛他人，而有的則性格內向，不善交談。由于親情缺失，心理存在陰影，自卑懦弱，缺乏愛心與交流的主動性。家庭經濟狀況、男女性別也會造就留守兒童不同的成長困境。為此必須精準施策，提高工作有效性。例如我校在2016年對全校留守兒童開展問卷調查，通過家訪交流、觀察座談等形式，建立成長檔案，全面了解留守兒童在成長中的需求與遇到的問題，為我們開展有效的關愛工作提供了依據。

三、突出三個優先

1.學習上優先輔導。我校針對部分留守兒童學習習慣差、在家課業無人輔導的狀況，各志愿者教師每人結對認領一名留守兒童，由志愿者教師定時進行幫扶，督促、鼓勵這些孩子，樹立信心，提高成績，培養良好習慣。

2.生活上優先照顧。學校要求各班主任與任課教師對班級留守兒童給予更多的耐心、更多的關愛，平時要多看一眼，多問一聲，多幫一把，在營養餐發放上，要求食堂管理人員注意營養均衡搭配。留守兒童生病時，要及時關心，注意探望。每學期班主任要對孩子至少家訪2次。

3.活動上優先安排。學校在各類活動開展中高度重視并組織留守兒童來參加。學校少年宮各個項目名額優先滿足留守兒童，各個比賽積極推薦留守兒童參賽，愉悅其身心，培養他們的信心與獨立生活能力。

四、落實四條渠道

1.整合多方資源

（1）公益組織凝聚愛的力量

2014年10月，學校成立了有愛留守兒童活動志愿者中心，成員由學校關工委、學校家長代表與我校廣大青年教師組成，共80余人。2015年，建立了“有愛留守兒童關愛基金會”，籌集資金5萬元，這些資金作為關愛留守兒童工作的活動經費。

（2）彩虹課堂傳播愛的溫暖

2017年1月，我校與蒼南縣扶苗公益、鎮委宣傳部等機構部門聯合開辦彩虹課堂。每周六上午一期，2017年共開辦30期，課堂內容包括藝術興趣培養、體育拓展、安全教育、節日教育等。豐富溫情的關愛與教育活動，讓留守兒童真切地感受學校與社會的關愛。

2.重視人文關愛

（1）重視心理健康輔導

我校利用心理輔導室——心靈氧吧，經常對留守兒童作問卷調查，建立留守兒童檔案，針對問卷中反映的問題，為部分性格孤僻、行為習慣有偏差、不善于與同學交往的留守兒童，分年段多次開展“快樂交際，健康成長”團體輔導活動。如為女生送上一堂青春期健康教育課程——“送給女孩子的悄悄話”;為六年級男生舉行一場情緒管理專題課程——“我的情緒我做主”。這些活動課程有效地促進留守兒童心理健康，解除了他們成長中遇到的困惑。

（2）重視給予家庭般的溫暖

由教師志愿者與家長志愿者擔任代理家長角色，利用午間與周末，陪孩子們玩耍、游戲與閱讀。學校政教處組織留守兒童在清明做清明團、在端午包粽子、在中秋品嘗月餅，每學期組織一次留守兒童集體生日會，這些傳統節日與生日慶祝會的關愛活動，為這些遠離父母的孩子帶來了家一般的溫暖。

3.提升關愛成效

整合語文、思品等課程，把“親情家書”建設成我?！爸尽ば小闭n程體系中的重要組成部分，編制了一冊親情家書教材，不斷提高課程實施的效益，完善學校辦學體系。

同時，學校每學期組織開展最美留守兒童、最美家書評比。鼓勵教師認真總結留守兒童關愛與教育問題的工作經驗，撰寫論文，不斷提升留守兒童工作成效。

4.親情家書傳真情

有學者表示，“孩子成長過程中，第一重要的是家庭，其次是學校。”學校積極響應省婦聯的“親情家書傳真情”活動，幾年來，學校共寄出親情家書兩千余封。在每封家書中放上孩子近期的照片，通過網絡手段向家長發送孩子活動視頻或照片，引導家長多關注孩子，多與孩子溝通，多陪伴孩子。

參考文獻：

李瑩瑩，楊靜菲.關愛農村留守兒童[J].華章，2011（26）.