小學語文教學如何落實核心素養

王莉

摘要：近幾年，“核心素養”成為教育界的熱點話題之一，也為新時代的教師提出了全新的教育教學目標。小學語文是集工具性和人文性于一體的學科，在“核心素養”的落實方面具有獨特優勢，也因此成為基礎學科中的基礎。對此，從正確把握教學目標、教學方式多樣化、發展性評價體系三個方面就小學語文核心素養的提高加以闡述。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;核心素養

當前，新課改明確要求，教師要將培養小學生的語文核心素養作為主要教學目標之一，將學生培養成符合社會發展、具有創新和核心素養能力的綜合型人才。小學語文學科核心素養的培養，對教師的教育教學模式提出了新的要求，不僅要傳授給學生知識，還要培養學生的學習興趣，充分調動學生參與課堂學習的積極主動性，增加學生語文知識積累的同時，還能提高學生的語言表達能力，從而不斷提升他們的語文核心素養。

一、正確把握教學目標

首先，平衡三維目標。“三維目標”就是：知識與能力、過程與方法以及情感態度與價值觀。這也是我國現行的語文課程標準，與學生的知識與技能、情感態度與價值觀等各方面的要求都非常相符。然而，在具體的操作過程中，我們往往由于太過注重知識而忽視了能力的培養。在新課改的不斷深入下，小學語文課本中必背的古詩詞數量也在逐漸增多。然而，有的教師在教學中只是讓學生進行了機械記憶，而忽視了學生能力的提升，從而導致學生在面對新的問題時，不會用已有知識來解決現有問題。這種教學方式，雖然能夠讓學生的基礎知識更加扎實，但會讓學生在面臨實際問題時，出現脫節現象。而在社會經濟快速發展的今天，對學生的發展也提出了更高的要求：既要學習課本知識，啟迪智慧，又要豐富感悟，陶冶人格。語文教學也要順應時代潮流，讓語文課程標準中所提出的三個維度達到平衡狀態，既要豐富學生的知識儲備，還要培養學生適應未來社會生活與發展的能力。

其次，目標具體化。具體的、具有可操作性和檢測性的目標才是真正的目標設立，反之一切都是空談。雖然語文課程標準中確立了三維目標，但是缺乏具體的目標規劃。這也是小學語文教師在備課時，會在目標確立中使用一些諸如了解、知道等模糊詞語的原因。因此，語文教師在教學過程中，要想真正踐行“核心素養”，具體目標和質量標準就成了關鍵。只有將“三維目標”進行細化，才能真正讓“核心素養”在語文教學中落地開花。

二、教學方式多樣化

對于小學語文學科來說，核心素養涵蓋了四個方面的內容，即語言的建構與運用、思維的發展與提升、審美的鑒賞與創造以及文化的傳承與理解。小學語文課本中的文章，大多文質兼美，有助于學生的語言實踐，促進學生思維發散，通過思考激發學生的想象和聯想。對此，語文教師在教學過程中，要根據課本中的具體內容，而有意識地選擇不同的教學方法，將核心素養科學合理地融人具體的內容中，從而豐富學生的語文學習體驗，提高學生的學習效率和教學質量。

在教學《臥薪嘗膽》一課中，可以讓學生在課下去圖書館或上網查閱更多的寓言故事，以此引導學生感受我國優秀的傳統文化。學生在掌握或了解更多寓言故事的同時，還能豐富自身的知識體系。同時，學生掌握的寓言故事越多，對這一古老文學品種產生的體會也會更深，區區幾百字就能由淺入深地講明白一些尋常道理，這也是寓言故事的獨特魅力，有助于提高學生的民族自豪感，從而加深學生對中華傳統文化獨特價值的感受，促使其提高傳承文化的意識。

在教學《孫中山破陋習》一課時，為了鞏固學生對課文內容的掌握，促進學生語言表現能力的提高，教師可以將學生進行分組，讓學生相互探討“破”字，體現了一個怎樣的孫中山，并在文中畫出相關語句。之后，讓學生將自己所了解到的陋習寫出來，并寫出自己的想法，久而久之，學生的語言表達能力在這樣的鍛煉中，不知不覺就會獲得有效提升。

在教學《世界多美呀》一課時，為了培養學生正確的審美觀和價值觀，提高學生的審美鑒賞能力，教師可以在教學過程中，給學生播放相關的場景視頻或圖片，配以輕松歡快的音樂，刺激學生的多重感官，讓學生仿若身臨其境。這時，再給學生講解課文內容，有助于加深學生的印象，促進學生審美鑒賞能力的有效提升。

在教學《三袋麥子》一課中，目的在于發散學生思維，提高學生的思維創新意識，讓學生在掌握課文內容的基礎上，展開合理想象，以此培養學生的創新思維。久而久之，學生既能感受到學習語文的樂趣，其思維創新意識也會在潛移默化中獲得不斷提升。

三、發展性評價體系

通過系統地搜集和分析評價信息，判斷評價者和被評價者的教育活動的價值，實現二者共同商定發展目標的過程，從而促進被評價者的不斷發展，這就是我們所說的“發展性評價”。

通過上述的分析，我們可以發現“核心素養”是一個發展的過程，它的培養并不是集中在某一段落或時間段中，而是貫穿于整個教學過程中的。其目的是培養個人的能力和品質，強調的是個人的終身發展。因此，“核心素養”的落實需要“發展性”的評價體系。

“核心素養”的落實，僅僅靠分數的量化評價是不夠的。這就要求我們必須要關注未來，順應時代潮流，挖掘學生的發展潛力，使其具備適應未來社會發展和生活的能力。