以趣促學，淺談如何打造小學趣味閱讀教學課堂

崔鋒

摘要：興趣是學生主動學習的原動力，只有通過激趣才能提升學生的課堂關注度與積極性，而教師各項模式與活動的開展才得以發揮其應有教學價值。主要從小學語文閱讀角度探討教師如何以趣促學，全力打造趣味性的閱讀課堂，以此調動學生的學習情感與思想，加快其知識吸收與情感領悟效率，增加其課程學習收獲。

關鍵詞：小學語文;趣味性教學;閱讀課堂;策略探究

構建趣味性的閱讀教學課堂，教師要做好全面性的教學調整，并制訂較為完善的策略方案。從宏觀角度來講，可從教學模式與手段的轉變人手改善傳統授課模式，以趣味性注入為主要方法，同時引入相關教學活動，給予學生良好的課程學習體驗。通過多元方式為其營造趣味性且愉悅的學習氛圍，使學生置于其中能夠加快閱讀知識的吸收與主旨思想的領悟，強化學習成果。

一、充分應用信息技術作為輔助用具，引入趣味性教學手段

優化小學語文課堂結構，提升課堂教學的趣味性離不開對教學模式、手段以及內容的調整。因此，總體的趣味性導入策略離不開教師完善教學方案的設計。具體過程中，教師可以從教法的改變、教學內容的延伸與補充及相關體驗式活動的創設等多重層面展開路徑探索，兼顧學生興趣的激發以及閱讀知識的良好吸收與內化，以保障其充分的課程學習效果。首先，教師應更新教學觀念，順應時代要求做出教法的改變，充分利用其已具備的信息技術手段作為輔助用具，盡力營造趣味愉悅的教學氛圍。例如，教師可將多媒體與互聯網等現代教育技術相結合，用于課堂教學中給予學生全新的閱讀學習體驗，由此改變其枯燥的理論性的學習方式，使之能通過閱讀與瀏覽來獲取對閱讀內容與知識的深切認知。

比如，在學習三年級教材《手術臺就是陣地》這一課內容時，單純依靠課本教材的段落分解講解及理論化的背景知識普及，無法強化學生的理解與記憶，甚至在一定程度上還會使其產生厭倦心理，造成教學成效不佳。而信息技術手段的應用促使教師通過互聯網為學生搜集有關課時內容的背景知識，包括白求恩所處戰爭時代的一些圖片和影像資料。搜集這些資源之后將其制作成多媒體課件，在課堂上通過投影的方式讓學生得以瀏覽與閱讀。這種強大且直觀的媒介信息展現方式與傳統理論教學相比更具多元優勢特性，能激發學生的學習興趣并提升其對閱讀內容與情感思想的領悟能力，調動其內心共情，滿足課程閱讀能力與情感教育目標。

二、將教學內容與藝術領域相結合。強化學生閱讀理解能力

語文是一項多元且兼具包容性的綜合性學科，在其寬廣的教學內容中蘊含著諸多與藝術領域相關的因素。而教師為了能夠以趣促學，專注打造趣味性的閱讀課堂來提升學生的整體學習效果，便需要著重分析這些在語文教學中存在的藝術因素，并通過相關教學手段將之與藝術領域相結合，以此在調動學生感官興趣的同時提升其閱讀理解能力。與小學語文相關的藝術學科主要是美術與音樂，本篇文章重點探討如何將閱讀教學與美術相關教育因素相結合來營造趣味性教學氛圍，旨在提升學生充分的閱讀體驗。

以三年級教材《燕子》這課學習為例，本課主要描述了一幅燕子在春日各種行為活動的美好畫卷，其中不乏對燕子的表象特征與姿態進行的刻畫，也展現出了春日里各景象的生機氛圍。對于這種內含多種描寫手法與細節展現特點的篇章來講，為了加強學生的閱讀認知與理解，教師可讓其以繪畫的方式將文本內容進行完全化展現。而具體過程中需加強對學生的教育指導，讓其能夠盡情發揮自身的想象力描寫出一幅既符合篇章內容又帶有自身獨特風格的春日畫卷，并在其中體現出自己對燕子外形及各項行為特征的理解。以這種美術指導的方式幫助學生理解閱讀篇章中的各種表現手法，能使之全面認知閱讀知識因素，提升閱讀學習效果。

三、注重創設生活化教學情境，旨在提升學生閱讀情感領悟力

趣味性閱讀課堂的營造離不開教師互動教學活動的創建，這樣的體驗式教學方式更符合趣味性教學原則，而教師在其中融入相關閱讀知識或具體情境，則可增強學生對其主旨情感領悟能力，使之盡快達成課時的閱讀能力與情感目標，并收獲充分的課程學習效果。對此，教師可選取一些與學生實際生活相關的教學內容作為依據，展開半真實情境的創設，旨在使其明確閱讀課時內容的中心思想，并提升情感領悟力。

以二年級教材《青蛙賣泥塘》課時教學為例，本課閱讀教學目標要求學生能全面理解課文內容，并且了解青蛙不再賣泥塘的種種原因;情感目的則在于使其感知泥塘的變化并深悟勞動創造美好環境的主旨理念。根據這些綜合性的教學目標，教師可創建課本劇來讓學生展開情境體驗活動。具體過程中，由小組依次展開情境活動的演練，每個小組內部成員分別擔任不同的動物角色，并且根據課文中對話內容再加以自己的語言拓展，與他人展開深度的交流。此項活動中，教師要加強教育引導，指導每位成員都能通過臺詞的敘述，將所扮演的不同角色內心的情感活動得以展現，由此高效推演劇情。經由這種生活化情境的體驗，能夠使每個學生了解不同小動物的心理變化，使其共同探知青蛙不賣泥塘的種種原因，以此深切符合本節課的閱讀情感目標，使之了解勞動創造美好生活的思想。

總的來說，教師若想以趣促學來全力打造小學趣味閱讀教學課堂，可重點從教學模式、內容與活動的改進與完善人手展開路徑探究，同時加強對學生的教育指導，讓其在舒適且愉悅的學習氛圍中得以內化知識，并提高閱讀理解效率與情感領悟能力。