“產教研融合”的應用型本科網絡工程專業人才培養模式研究

芮立 陸苗霞 張倩倩

摘? ?要：隨著SDN、網絡人工智能、邊緣計算等新一代網絡技術的逐漸成熟，傳統網絡工程專業面臨前所未有的挑戰。文章針對當前應用型本科網絡工程專業出現的人才培養目標不明確、課程體系滯后、培養的人才能力不足等問題，分別從制定與社會需求融合的人才培養目標、設計與工程教育專業認證契合的科學課程體系、建立與企業結合的“嵌入式”聯合培養模式3方面展開研究，探索“產教研融合”下全新的應用型本科網絡工程專業人才培養模式。

關鍵詞：“產教研融合”;應用型本科;網絡工程

隨著互聯網經濟高速發展，網絡工程專業作為計算機與通信技術結合的復合型專業，應當依照國家網絡工程專業長期發展規劃，以“新工科”發展為契機，面向全國網絡工程專門人才需求，根據高校總體發展規劃與專業布局的要求，立足自身條件，著眼長遠發展，緊密聯合應用，充分調研論證，以定位形成特色、以條件支撐建設、以水平提升功能，努力建設一個滿足區域應用型人才培養需要、支持行業企業發展、優化學院專業結構的應用型高水平網絡工程專業。本文在總結應用型網絡工程專業存在的問題基礎上，提出“產教研融合”的網絡工程人才培養模式，力求培養符合“新工科”要求的網絡技術人才[1]。

1? ? 應用型本科人才培養存在的問題

1.1? 人才培養目標不明確

目前國內很多應用型本科高校均開設有網絡工程專業，網絡工程作為一個成熟的工程類專業，在國家提出“新工科”要求的大背景下，也面臨著前所未有的挑戰。網絡技術更新較快，而網絡技術的應用更是滲透到生活的方方面面。然而，當前很多應用型本科高校的人才培養并不能滿足社會需求，既未體現學術型本科科研理論扎實的優勢，也未能體現應用型本科實踐能力突出的特點，與社會需求脫節。其中人才培養目標不明確、人才需求狹隘的現象尤為突出，培養的學生就業面窄。當前社會傳統網絡工程人才趨于飽和，而“網絡金融”“網絡安全”等跨學科人才則供不應求，如果無法在原有網絡可用性、安全性、可靠性的基礎上，進行學科、業務之間的滲透融合，培養的學生參加就業必然受到限制[2]。

1.2? 課程體系滯后

不同類型高校的專業課程體系應當有所區別，凸顯其專業特色，不能簡單套用其他高校的專業課程體系。網絡工程專業是實踐工程性很強的專業，許多應用型本科高校脫離當前社會發展的實際需求，課程體系建設相對滯后，專業課程在教學過程中無法體現應用型本科實踐創新能力強的特點，面對網絡技術的快速發展，專業知識體系老化，只是簡單、象征性地做部分知識點增減，課程實訓、企業頂崗等課時也相對較少，且流于形式，并未體現“新工科”創新意識，導致學生就業競爭力弱[3]。

1.3? 培養的人才能力不足

學生實踐能力弱是當前網絡工程專業人才培養過程中普遍存在的問題，學校所教知識無法滿足社會對網絡人才日益增長的需求。應用型本科應當由傳統知識傳授型向能力培養型進行轉變，將能力培養貫穿整個人才培養過程，包括創新創業能力、綜合實踐能力以及團隊合作能力。學生不僅要會用網，更要具備網絡系統化設計能力、網絡行為分析能力，并掌握網絡在各種場景下的應用以及一些非工程因素，如金融網絡下金融法規等。在學科融合的大背景下，部分高校顯然并未做好準備，科研學術與企業實踐分割的現象尤為嚴重[4]。

2? ? “產教研融合”的網絡工程人才培養模式

2.1? 制定與社會需求融合的人才培養目標

“產教研融合”即將社會生產、學校教學以及學術科研進行融合，構建一個更加完善的教育生態系統，避免出現學術、教學與社會需求脫節的現象[5]。為了進一步了解網絡技術發展在企業與社會的應用情況，摸清人才崗位及其能力素質的需求狀況，使網絡工程專業建設和人才培養模式更加精準地對接社會實際需要，應當定期組織專業教師赴企業調研活動，力求掌握當前企事業單位主流網絡產品使用情況、崗位需求情況、崗位需求對高校課程教學體系中理論知識和綜合素質需求情況、網絡新技術應用情況以及發展趨勢。根據調研情況及時調整、改進人才培養方案，提高人才培養目標與企業需求的契合度，使人才培養方案更加具有針對性和準確性[6]。

2.2? 設計與工程教育專業認證契合的科學課程體系

網絡工程是一個對實踐能力要求較高的工程類專業，方向課程均以“計算機網絡”為基礎進行發散展開。針對專業特點，在教學內容以及教學方法上融入行業標準，突出應用型本科優勢，強化實踐類課程，并將企業真實案例場景帶入課堂，鼓勵教師采用翻轉課堂、慕課、微課等形式提升學生的創新實踐能力。除此之外，在傳統專業課程模塊的基礎上，強化第二課堂的學習，第二課堂作為第一課堂的延伸，也是學生綜合素質培養的重要載體，因此將學科競賽、科研項目等融入課程體系中顯得尤為重要。定期開展學科競賽，將所學課程內容與歷年來主流競賽真題結合，進一步提升學生綜合應用能力，并從中挖掘學生特長，選拔優秀學生參加省內外各項網絡賽事以及教師的科研項目。基礎薄弱的學生則通過指定專業選修課程形式強化基礎實踐訓練，真正實現因材施教。

2.3? 建立與企業結合的“嵌入式”聯合培養模式

網絡工程具有一定復雜性，隨著軟件定義網絡（Software Defined Network，SDN）、人工智能、邊緣計算等新一代網絡技術的出現，這一特點顯得尤為突出。如果脫離企業真實工程背景進行授課，培養出來的學生一定會與社會需求存在某種程度的脫節，因此應與企業進行“嵌入式”培養，將雙方優勢進行互補，成果共享、轉化則勢在必行。除此之外，建立專家咨詢模式，學校在專業建設過程中，成立由企業專家組成的顧問委員會，定期召開咨詢會議，征詢有關行業的最新發展信息及趨勢，以決定課程設置及教學內容。建立資源共建模式，教師隊伍與企業工程師進行雙方互派，組成團隊，參與到課程授課、教學大綱的設置，人才培養方案的制定以及畢業設計、學科競賽等一系列教學環節中，并進行教材合編，提升本專業應用型人才培養質量。建立資培訓模式，企業提供機會讓教師進入工作相應的崗位進行實踐性學習與培訓，幫助教師掌握崗位要求，提高自身的綜合能力。建立教學參觀模式，安排學生到與專業相關的企業進行參觀性實習，使學生在真實的工作情境中完成教學實習的有關要求，通過建立一系列嵌入式合作模式，將“產學研”進一步融合到全面人才培養中。

3? ? 結語

隨著“互聯網+”生態日趨完善，社會對網絡人才有了新的要求，這既是網絡工程專業面臨的挑戰，同時也是一次新的機遇。要想抓住機遇，應對挑戰則需要從以下3方面入手：首先，進行充分社會調研，制定與社會需求融合的網絡人才培養目標;其次，設計與工程教育專業認證契合的科學課程體系;最后，與企業進行“嵌入式”聯合培養，突出應用型本科實踐能力強的特點，最終實現“產教研融合”的一體化應用型本科人才培養模式。

[參考文獻]

[1]沈秋紅，邵榮.我國研究生教育“產教研融合”人才培養研究[J].中國成人教育，2017（21）：65.

[2]徐秀云，沈奇，閔建.產教研融合的應用型基礎軟件人才培養模式改革與實踐[J].教育現代化，2017（25）：7-8，21.

[3]董如嬋，沈奇，曾岳.產學研合作模式下應用型地方高?；A軟件人才培養模式研究[J].軟件導刊，2017（3）：196-198.

[4]湯淼，周子明，劉鋼.校企合作教育下地方高校軟件工程高級應用型人才培養模式研究與實踐[J].知識經濟，2014（18）：13.

[5]徐明.新工科與網絡工程專業發展戰略研究[J].廣東工業大學學報，2018（3）：28-32.

[6]胡元闖，張波，王鳳領，等.新工科背景下地方本科院校網絡工程專業建設模式探索[J].當代教育實踐與教學研究，2018（7）：153-154.

Research on the talents training mode of network engineering applied undergraduate

based on “integration of production， teaching and research”

Rui Li， Lu Miaoxia， Zhang Qianqian

（Nanjing Audit University Jinshen College， Nanjing 210023， China）

Abstract：With the maturity of new generation network technologies such as SDN， network artificial intelligence and edge computing， the traditional network engineering specialty is facing unprecedented challenges. In view of the problems of the current application-oriented undergraduate network engineering majors， such as unclear talent training objectives， lagging curriculum system， and insufficient talents for training， the paper aims to formulate the science of training talents， design and engineering education. The course system， the establishment of the “embedded” joint training mode combined with the enterprise， and other three aspects of research， explore the “integration of production” under the new application-based undergraduate network engineering professional talent training model.

Key words：“integration of production， teaching and research”; applied undergraduate; network engineering