探討在新課改深入推進的背景下高中數學教學路徑

梁曉合

摘 要：高中是數學學習的重要階段，但是由于高中數學難度較大，受到傳統教學方式的影響，高中數學教學還存在一些問題。本文將從引導學生養成課前預習的習慣、用互動式教學法開展課堂教學、用多媒體營造良好的教學氛圍、科學開展課后的教學評價工作四方面入手來創新課堂教學方式。

關鍵詞：新課改;高中數學;教學路徑

隨著新課改的不斷深入，高中數學教學被賦予了新內容，傳統的教學方式已經不適合高中教學的發展，這也就意味著教師需要創新教學方式，將學生放于課堂教學主體地位，不斷激發學生對數學學習的興趣，并能通過師生互動來營造出一個良好的課堂教學氛圍，讓教師能更加高效的開展數學課堂教學工作。

一、引導學生養成課前預習的習慣

數學知識具有很強的邏輯性，所以學生不能只是單純的聽教師講解知識，更多的是要提前做好預習工作，畢竟不同的學生數學綜合能力不同，如果不提前預習，可能會遇到難以解決的問題，而課堂教學時間有限，教師無法在教學中顧及到所有學生，最終就會影響整個數學課堂的教學質量和效率[1]。以學習《集合》知識為例，教師在正式開展數學教學之前，先讓學生自行預習這部分知識，像是自然數、有理數其實都可以看成一個集合，可以用列舉法和描述法來表示集合，列舉法主要是將集合的元素全部展現出來，并用花括號“{ }”整合，而描述法就是找到集合元素的共同特征，用集合的方式展示出來，學生可以把在預習中遇到的問題都記錄下來，帶著問題進行課堂學習，讓整個數學課堂能更有針對性，也有利于數學課堂教學的發展。

二、用互動式教學法開展課堂教學

不同于傳統的數學課堂教學模式，在新課改的要求下，教師要將學生放于教學主體地位，這就要求教師要先對學生的學習情況有一個具體了解，并給予學生發表自身看法的空間，通過互動式的教學方式來營造出一個良好的教學氛圍，讓學生能夠主動參與到課堂學習中[2]。在學習《三角函數的圖像和性質》時，教師就可以將數學能力相當的學生分成一個小組，在講解完三角函數性質之后，以小組為單位畫出正弦和余弦函數的圖像，在學生繪制圖像的時候，教師可以到小組中進行針對性指導，找到小組成員在繪圖過程中遇到的問題，并引導他們找到解決問題的方法，讓他們能在繪圖過程中加深對正弦和余弦性質的理解，而正切函數和這兩個函數的性質不同，繪制出來的圖形樣式也不相同，教師則需要單獨對這個函數進行講解，讓學生知道tan90o這個函數不存在，避免在今后的學習中犯低級錯誤。

三、用多媒體營造良好的教學氛圍

隨著互聯網的發展，多媒體在高中數學教學中發揮著越來越重要的作用，教師可以運用多媒體創設數學教學意境，激發學生對數學學習的興趣，還能將抽象的數學知識直觀展現在學生面前，讓學生能更加快速的掌握數學知識。舉個例子，在學習《空間幾何體的三視圖和直觀圖》的時候，教師可以將課本中的圖形用多媒體展示出來，學生不再是通過想象而是能直接觀察出圖形內容，并能準確畫出一個空間幾何體的三視圖，在對三視圖有一個初步了解之后，教師還可以展示出幾個難度較大的空間幾何體，先讓學生自行畫出三視圖，再用多媒體將空間幾何體的三視圖展示出來，如果學生在繪制圖形的過程中遇到問題，教師也要及時提出在繪制圖形過程中需要注意的問題，用這種方式加深學生的印象，打好數學學習的基礎。

四、科學開展課后的教學評價工作

傳統的高中數學教學都是通過考試來檢驗學生的學習情況，而在準備考試之前會讓學生進行大量練習，但教師只會選擇錯誤率較高的題目進行講解，這就可能存在知識點遺漏的問題，與此同時，考試難度統一，但是學生的基礎數學能力不同，如果只憑考試成績評價學生會比較片面，還可能會打擊學生對數學學習的積極性，影響整個數學課堂教學的發展[3]。而在新課改的背景下，考試是作為階段性評價和學期評價的標準之一，教師還會對學生的作業完成情況、課堂表現情況等進行評價，只要學生取得進步，教師就會予以鼓勵，幫助學生樹立數學學習的自信心，如果學生的考試成績不理想，教師要讓學生找到學習過程中遇到的問題，并找到解決問題的方法，并在評價中引導學生制定下一階段的學習目標，這個學習目標會從學生本身入手，確保學生能通過課堂學習、課后練習獲得能力的提升。

五、結束語

綜上所述，創新數學課堂教學方式能夠提高課堂的教學質量和效率，教師還能在教學過程中引導學生形成一個系統的數學思維模式，及時解決在學習中遇到的問題，并能將這種思維方式用到今后的數學學習中，讓整個高中數學課堂教學能朝著好的方向發展。

參考文獻：

[1]宗興.新課改背景下高中數學課堂有效教學的探索與實踐[J].中國校外教育，2018（8）：152-153

[2]劉海國，王敏.新課程改革形勢下高中數學實驗教學探索[J].中國教育技術裝備，2018（3）：86-87.

[3]楊玉丹.新課程背景下高中數學教學存在的問題及應對策略[J].考試周刊，2019（18）：78-78.