基于學生綜合職業能力培養的互動式課堂教學模式的研究與實踐

吳昊

摘 要：職業教育承擔著培養高素質、專業型人才的重任，隨著職業教育改革的不斷深入，有必要對學生綜合職業能力的培養模式進行創新。互動式課堂教學模式是一種高效的教學模式，它強調在課堂教學中，通過師生之間、生生之間的有效互動，在探究中完成學習目標。本文基于學生綜合職業能力培養的角度，探究了互動式課堂教學模式的實踐。

關鍵詞：職業教育;互動式教學;職業能力;教育實踐;

學生的職業綜合能力是指專業能力、個人能力、社會能力、交際能力等，培養學生的職業綜合能力，需要在職業教育中，對學生進行系統的、綜合的全面教育，才能夠滿足學生職業綜合能力培養的需求，因而在職業教育工作中，開展互動式課堂教學意義重大。互動式課堂教學模式實現了教師引導與學生主體地位發揮的有效結合，能夠把產、學、研整合為一個教育整體，提升職業教育水平，從而有效的培養學生的綜合職業能力。

一、互動式課堂教學模式對學生職業綜合能力培養的重要性

（一）深化學生職業綜合能力培養的層次

在職業教育中，傳統的教學模式雖然能夠培養學生的職業綜合能力，但對于學生職業綜合能力培養的程度不夠，未能有效的培養學生的專業能力、個人能力、交際能力等。在應用了互動式課堂教學模式后，課堂教學從組織形式，到教學過程，均發生了較為深刻的變化。互動式課堂教學模式不同于傳統的教學模式，它強化了課堂之中，師生、生生之間的互動層次，所有教學活動主要是圍繞學生的互動展開，對教學內容進行不同層次的思考，以不斷深化學生對所學知識的認識。在這個過程中，學生對所學知識的掌握程度大大增強，具備了一定的運用所學知識的能力，其專業能力得到提升;在與其他學生合作解決問題的過程中，其交際能力也得到了一定的鍛煉。因而互動式課堂教學模式，更能夠有效的培養學生的綜合職業能力，使學生綜合能力的各個方面均能夠得到充分的培養。

（二）提升職業教育課堂教學有效性

培養學生的職業綜合能力，前提條件是學生能夠積極參與到課堂教學之中，而不是人在教室中，思想卻游離在教室之外。互動式課堂教學模式主張讓學生動起來，通過實踐探究活動，讓學生能夠集中精神到課堂學習之中，對所學習內容進行多方面的探究，思考解決問題的方法，并將解決問題的方法表述出來。在這種教學模式之下，學生將由被動的學習狀態，轉變為積極的學習者，并在受到其他學生的影響下，開始主動融入到課堂教學之中，從而大大提升了職業教育課堂教學的有效性。

二、互動式課堂教學模式的基本原則

（一）整體性原則

互動式課堂教學模式是基于職業綜合能力培養的目標，所開展的系列有效教學活動，強調了教學工作中各項工作是一個整體，彼此之間相互影響;學生的自主學習與教師的有效引導是互為一體的關系，一切課堂教學活動的開展，都應基于整體性原則出發，而不是人為割裂教師與學生之間的互動關系，要實現教師引導下的學生高效互動。

（二）主體性原則

學生是課堂的主體，這是互動式課堂教學模式的根本出發點。在職業教育的課堂教學中，強調學生的主體性，就是要在互動式課堂教學中，給予學生更多的思考、實踐、探究時間，為學生創造和設計更多的課堂互動活動，以讓學生能夠進行深層次的思考。主體性原則還強調在課堂之中，要給予學生充分展示其學習成果的機會，并尊重每一名學生的探究成果，給予學生以應有的鼓勵和尊重。

（三）合作探究性原則

在互動式課堂教學中培養學生的職業綜合能力，應在合作探究性原則之下進行。職業教育學校的學生，受自身認知水平、基礎知識方面的限制，對于一些概念性的知識，往往無法有效理解，此時以合作探究的方式，將學生們組織起來，能夠發揮集體的力量，既能解決學習中的難題，又可以培養學生團隊協作意識，幫助學生養成良好的交際、協作能力。

三、互動式課堂教學模式實踐措施

（一）激發學生的學習興趣

應用互動式課堂教學模式培養學生的綜合職業能力，需要以互動式教學，有效激發學生的學習興趣。在互動式課堂教學中，要進一步凸顯教師與學生之間、生生之間的互動。通過行之有效的師生互動，讓教師成為學生學習過程中的合作者，與學生一起探究所學知識，發揮好教師的引導和督促作用，激勵著學生積極探究所學內容，從而不斷提升學生的專業能力。通過生生之間的有效互動，讓生生之間的交流合作大幅度增多，提升學生的交際能力和社會能力，學會如何與他人相處和學習。

（二）創設互動式教學情境

在互動式課堂教學中，教師要根據各學科的教學目標、教學特點，充分利用好各學科的教學資源、多媒體設備等，營造出互動式的教學情境。在所創設的互動式教學情境中，為了使學生的互動更為有效，教師要為學生的互動、合作探究，提供必要的教學資源，對于一些難以解決的問題，教師應幫助學生找到解決問題的思路，從而使學生在互動式課堂中的探究更為有效。在學生完成了自主或合作探究后，應組織學生展示其探究成果，并由其他學生擔任評委，給予展示成果同學以評價，再次強化對學生綜合能力的培養，發揮出學生主體地位。

四、結語

在互動式課堂教學模式中，培養學生的職業綜合能力，并不是一朝一夕所能夠完成的，需要在長期的實踐教學中，通過系統的開展互動式課堂教學工作，才能夠使學生的職業綜合能力得到充分的錘煉。

參考文獻：

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