高中化學教學中學生閱讀能力的培養

張玉玲

摘 要：閱讀能力是可以打開學生心靈的天窗，是可以讓學生尋找到全新的進步方向的重要手段，提高學生閱讀能力，不僅是為了提高學生的化學成績，更是為了讓學生提高自身修養，增強對于學習和生活的熱情，將所學化學知識用于日常，用于生活，通過思考改變自己的學習態度，感受到化學給生活帶來的巨大轉變。

關鍵詞：化學教學;閱讀能力;培養方式

在化學教學中，對于學生的閱讀能力培養，現在絕大多數的教師都非常重視。然而在實際教學中由于學生缺乏良好的閱讀習慣而難以落實。但是閱讀能力在高中化學教學之中又非常重要，對學生學習效率和理解能力的提升有重大意義，為此我們要有計劃、有步驟地引導學生閱讀，使其養成良好的閱讀習慣，從而為學生以后的學習打下良好開端。在有了基礎的閱讀能力之后，就需要教師對學生進行合理引導和幫助，多站在學生角度為學生思考，如果學生抓住以下四個閱讀習慣，就一定能達到真正培養閱讀能力和不斷提高閱讀水平這一目標。

一、老師指導閱讀

（一）創設合適的情境，提高學生閱讀興趣。在給學生指導教學的初期，要結合課本上的知識點，講一些相關故事或做一些有趣的小實驗，化學實驗是學生平時可以經常接觸到的知識內容，在相關知識的引導下，學生很容易就會對化學教學產生興趣，注意力被吸引，在這樣的情境下，可以加深學生對閱讀的向往和對知識的強烈求知欲望，在學生提高對化學學習的興趣之后，對于所講解的內容都會主動復習和預習，更方便化學教學。

（二）引導學生在閱讀中掌握重點知識。在閱讀中，很多學生往往會比較重視文字信息，忽略一些重要的圖文信息，其實在化學課本中圖文信息和文字信息是同等重要的，這些項目蘊含許多重要知識點，只有把這兩方面的信息都掌握好，才能更好地理解課堂所學的化學知識。圖文并茂，在化學教學中完全不是空談，特別是關于一些難懂的化學方程式和公式，利用圖文遠比用單純的文字更詳細，讓學生可以一目了然地了解所需要學習和記憶的內容。所以在閱讀教課材料時把圖文信息和文字信息相結合，才能更好地掌握重點知識。除此之外，在化學課堂教學中，教師可以充分利用好多媒體這個教學資源，從而為學生展示一些與教學內容相關的音頻、圖片和視頻，幫助學生理解抽象難懂的知識，以降低學生的學習難度。

（三）使學生養成良好的閱讀習慣。學生養成良好的閱讀習慣與老師的督促和檢查是密不可分的，初期，老師應該一個一個地檢查學生通過閱讀獲取的化學知識，不能讓部分學生還未養成良好的閱讀習慣就蒙混過關。后期可以在學生中抽查，或者鼓勵學生相互檢查，并且在檢查過程中對表現優秀的學生予以褒獎，把這些優秀學生樹立為班級的榜樣，讓他們分享自己的閱讀經驗，同時分享所體會到的內容，學生之間的這種交流會促進彼此間的互相競爭，同時互相鼓勵，互相進步。在經過這樣一個嚴格的階段后，學生會養成良好的閱讀習慣。這對他們在以后的學習可以起到關鍵作用。

二、學生自主閱讀

在老師指導閱讀后，學生要學會自主閱讀，懂得通過獨立閱讀獲取知識。在學習過程中，學生自學占據大部分時間，在有效的時間里學生要懂得如何閱讀攝取更多知識。在模仿老師教學的過程中要學會獨立自主閱讀，在閱讀到重點知識的時候要及時做好筆記，學會概括和總結知識點。

只有掌握閱讀方法，并且愿意主動讀、想，才能真正深入對內容和公式的理解，避免僅僅浮于表面的解讀，忽略內容的本質，對于閱讀來說，并不是只要讀就可以，關鍵是需要讀懂，讀懂之后要記住，只有理解所讀內容，才算是真正的一次完整的閱讀。

三、課后鞏固閱讀

課后閱讀是對學生的閱讀能力進行鞏固，從而加深學生對知識的記憶。課后，一般情況下，要讓學生寫出關于這一節的總結，從而牢固掌握這一節的重點與難點。在課后的學習和實踐中，要讓學生懂得聯想閱讀中獲得的知識，爭取做到一題多想和一題多解，學會邊閱讀邊思考，在學習的同時提升自己的閱讀能力，在閱讀的同時豐富自己所學知識，讓自己可以更快進步。同時，完成閱讀之后需要多看，多想，多復習，將閱讀得到的內容牢牢記在心中，在空閑時間多做一些回想，確保不遺忘掉重點和要點內容，在下一次讀到這段內容的同時回想關鍵部分并進行拓展思維，將由這個內容聯想到的其他部分內容記憶起來，一旦發現有缺失的地方，就立刻重新閱讀，保證可以將所需要記憶的部分牢牢地記住，并且完全理解它的意義。

四、課外閱讀能力的延伸

化學課外閱讀是對教科書的一種延伸，可以更好地開闊學生視野，讓學生掌握許多在課堂上學不到的知識。課外閱讀可以有效地打開高中生的思維，提高學生創新思想，提高舉一反三的能力，提升學生的思維邏輯能力，并且讓他們在學習的過程中感受到學習的快樂，提升學習的熱情和興趣。通過課外閱讀可以不斷積累社會實踐能力，也可以推進學生不斷探索，增強求知欲和好奇心，讓這兩種心情成為進步的原動力。

總之，培養高中生對化學閱讀的能力，對于提升學生的學習能力已日益重要。在以后的學習中，培養和提高學生的閱讀能力是一項長期的工作需要，我們對學生的要求可以從慢到快，從扶著走到放手走，一步一步地增強學生的閱讀能力。“書讀百遍，其義自見”，只要堅持不懈地培養閱讀能力就可以使學生從“學會”轉變成“會學”。