幼兒音樂教育活動游戲化的策略

張愛君

摘 要：幼兒多比較喜歡游戲活動，將游戲化情境創設方式融入到幼兒園音樂教學活動中，能夠促進幼兒的身心健康發展，使幼兒積極參與其中，在游戲參與期間更多的予以表達，培養幼兒的音樂素養，實現音樂與游戲的巧妙融合，對幼兒思想品質、審美能力的培養能夠產生重要影響。

關鍵詞：幼兒教育;音樂教學;游戲教育

從當前的幼兒教育來看，在幼兒音樂活動開展中，應該促使游戲化教學方法融入到音樂學習領域，增強教學游戲性的層次等級，確保兒童在學習過程中的游戲性感受，進而為幼兒音樂教育目標的實現奠定堅實的基礎。同時要完善兒童的音樂素養，應充分了解和掌握音樂的性質，通過有趣的教學方法，指引兒童樂于參加到音樂活動中。

一、音樂活動中運用游戲化教學方法存在的問題

（一）幼兒教學理念不夠先進

目前的幼兒園音樂教學理念不夠先進，在教育實踐中，很多教師依舊沿襲傳統的教育觀念與教育方式，喜歡孩子聽話守紀律，不許兒童亂說亂動。表面上是有規則意識，其實是讓孩子在教師規定的有限范圍內操作活動。這樣的教育明顯會抑制孩子的想象力，阻礙幼兒獨立思考。另外受功利思想的影響，學習成績被很多學校和家長吹捧，幼兒軟實力的教育和提升遭受冷落，受偏頗的教學理念的引領，幼兒園音樂活動教學較多的重視傳授音樂知識，既影響音樂教學效果，又間接的阻礙了幼兒園音樂教學游戲化的推行，為幼兒個人的長遠發展埋下隱患。

（二）幼兒“被游戲”

教師大動干戈地開展熱熱鬧鬧的音樂游戲，可是許多孩子卻對教師精打細算籌劃組織的音樂活動感到索然無味，因為這樣的音樂活動只是生硬的組裝著游戲的目標、角色、玩法、規則等零件框架，徒有游戲的外衣，在幼兒活動過程中教師過分干涉，導演成分濃厚，外在形式在無形中被教師放大，所以很難從根本上調動幼兒的活動興趣，發揮幼兒的自主性，有的幼兒純粹受到現場熱鬧氛圍的感染，卻無法提高其審美能力與素質，音樂教育游戲化的效果大打折扣。

（三）教學形式單一

在幼兒音樂教育教學實踐中，教師往往立足于音樂知識的傳授，讓幼兒一遍又一遍的唱歌直至學會這首歌為止，或者進行動作的機械模仿，直至動作和歌曲能夠配合。在整個活動過程中，音樂教學枯燥無味，音樂情感的感知與表達缺失，無法使幼兒獲得全面發展。

二、音樂活動中運用游戲化教學方法的策略

（一）樹立師幼互動的游戲觀念

幼兒園的音樂教學游戲化需要教師樹立正確的游戲觀，鼓勵教師以合作者的身份參與游戲，立足孩子的視野，留心觀察理解幼兒的發現和探索行為，對于孩子的創造果實表示積極的肯定。活動中，需要教師細致地觀察，及時發現幼兒游戲探索過程中的需要，通過幼兒探索中的環境、材料以及提問等為幼兒隱性指導。有時候，老師的微笑、肯定的眼神或者是鼓勵的話語，都是促進幼兒游戲性創造的良好方式。

（二）整合音樂活動和游戲內容

幼兒園的音樂活動選擇多種多樣，教師可以根據幼兒的年齡、性格等特點，進行合適的音樂活動，繼而選擇合適的游戲內容，可以更好地凸顯音樂活動中的游戲元素，增強幼兒的音樂互動興趣，教師可以從音樂旋律、音樂角色等方面進行篩選，通過輕松愉悅的旋律，朗朗上口的歌詞，趣味的角色，進行音樂活動的游戲化教學設計。例如，在《貓和老鼠》的音樂教學活動中，音樂角色也是幼兒所熟知的，教師可以引導幼兒進行模仿的游戲比賽，邊唱歌邊模仿大花貓兇兇地抓老鼠的場景，增強幼兒的音樂學習動力，通過音樂與游戲的結合，促進音樂活動課堂的順利開展，激發幼兒學習音樂的欲望。

（三）精心設計游戲形式

確定音樂活動的內容之后，就需要設計游戲的形式，同時還應當考慮到不同年齡階段幼兒的身心發展特點及游戲水平，眾所周知，小班、中班和大班幼兒的游戲水平是存在明顯差異的，這就要求教師在設計游戲形式的時候要考慮到幼兒的年齡特征，這樣才能設計出符合幼兒興趣的游戲形式。比如，教師可以根據不同的音樂素材設計動作游戲、情景游戲、角色扮演游戲等，在開展歌唱活動《誰餓了》的時候，教師可以設計角色扮演的玩法。對于中大班幼兒來說，教師可以設計角色扮演游戲，如《獅子王進行曲》。

（四）開創多元化游戲活動情景

音樂活動游戲化教學是根據幼兒的身心特點所進行的特殊有效的一種教學方式，因此，在游戲教學活動中要注意幼兒的心理變化，實時的變化游戲內容，設計符合幼兒身心發展的游戲活動，例如，在《小兔乖乖》的音樂教學活動中，教師可以帶上相關的頭飾扮演小兔子的媽媽，幼兒扮演兔寶寶，進行角色扮演的游戲開展音樂活動的教學，不僅增強了師生之間的互動與交流，也鍛煉了幼兒的溝通能力。再例如，《碰一碰》的音樂活動教學中，教師可以通過“根據指令做出反應的”游戲活動，不僅可以提高幼兒的節奏感，也增強了幼兒對音樂的感知，通過開創多元化的游戲教學場景，為幼兒創設積極健康的學習環境，吸引幼兒的注意力，促使幼兒身心愉悅，繼而帶有充沛的精力去感受音樂、發現音樂中的美、感受學習的快樂。

總之，幼兒園音樂教育中，教師需要引導幼兒積極參與其中，發揮游戲活動設置的樂趣。幼兒正處于活潑好動的年齡特點下，游戲符合其身心特點。教師可以借助游戲活動的生動性、趣味性特征，激發幼兒的學習積極性，構建互動性的音樂課堂教學氛圍，提升音樂教育的質量。

參考文獻：

[1]林紅姑.談游戲化情境創設在幼兒園音樂教學中開展的有效途徑[J].才智，2019（09）：17.

[2]沈小飛.讓幼兒在音樂活動中體驗真正的快樂——淺談幼兒園生活化、游戲化音樂教學活動的組織策略[J].科學大眾（科學教育），2018（07）：102.