小學數學智慧課堂教學藝術及實踐

陳敏

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，當前小學數學教育對于學生自主學習能力的培養與數學思維的形成的重視程度不斷提高。智慧課堂作為新興教學模式，強調“以人為本，因材施教”的核心教學理念，能夠對學生形成長期的積極影響。借助智慧課堂的教學手段，學生在教學活動中的主體地位不斷提升，課堂教學水平也有了質的飛躍。針對當前小學數學智慧課堂進行分析研究，旨在為廣大小學數學教師提供有價值的參考。

關鍵詞：小學數學;智慧課堂;教學藝術;實踐策略

一、小學數學智慧課堂的重要性

（一）有助于學生數學能力的提升

小學階段的學生處于生理、心理快速發育階段，處于第一逆反期和第二逆反期之間，對知識的接受能力非常高，但由于生活經驗和社會閱歷有限，因而對客觀事物的認知與判斷相對片面。智慧課堂教學模式能夠通過趣味性高、藝術性強的教學內容充分調動學生的注意力和學習主觀能動性，符合小學生的客觀認知規律和身心發展特征。因此在教學活動中能夠有效培養學生數學能力。

（二）有利于提高教師專業水平

小學數學教師在課堂中往往扮演著主導作用，是教學活動的主要規劃者、組織者和參與者，智慧課堂教學模式不僅能夠有效提高教師對于教學的認知水平，還對教師的教學技能以及信息技術水平有一定的要求，對于教師的專業水平有直接的促進作用。小學數學教師要秉持終身學習的觀念，借助智慧課堂教學，不斷更新自身教學理念，強化自身教學水平。

（三）有效提高教學內容質量

智慧課堂注重輕松、自由、高效的教學氛圍的營造，讓學生在課堂中有良好的學習感受和情感體驗，同時智慧課堂重視對于教學內容的發散，強調對學生多維度、多層次的數學思維的培養。因此智慧課堂的教學模式有助于教師不斷發掘和創新更深層次的教學內容，從而進行教學方式的反思和研究，將小學數學課堂的有效性提高到一個全新水平。

二、小學數學智慧課堂教學的實踐策略

（一）更新教學觀念，突破傳統教學模式

小學智慧課堂的開展首先要以教師主動更新教學觀念為基礎，這需要教師敢于突破傳統教學模式的思維桎梏，積極創新和研究新興教學方法和教學理念。首先，教師應當堅持終身學習的觀念，有針對性地對當下先進教學理念、教學模式及教學手段展開學習，同時可以拓展一些有關心理學、社會學認知的知識，加強對于學生生理、心理的全方位認識。其次，教師應當根據自身教學實踐不斷提煉和總結有價值的方式方法，讓智慧課堂教學模式和教學內容進行有效結合，將理論知識有效融入教學實踐當中。最后是要根據已有的教學經驗不斷進行自我反思和總結，通過教學評價及時做好教學內容、教學方法的適當調整和改進。此外，教師還應當注重師生關系的培養，加強師生的良性互動交流，為智慧課堂的實施提供必要保障。

（二）優化教學手段，營造良好課堂氣氛

小學數學智慧課堂注重強調對學生數學思維的培養和良好課堂氛圍的營造，這就需要教師在教學過程中善用藝術的語言來烘托氣氛，設置能夠吸引學生注意的問題，讓學生有效地進入良好的課堂學習狀態，從而高效地跟隨教師的教學思路進行學習，實現對學生數學思維的培養。教師在語言藝術性方面要下足夠多的功夫，作為課堂的主導者，教師的言行舉止及個人魅力對課堂的有效性有很大程度的影響。很多優秀教師在授課時語言形象生動，說話幽默風趣，舉止富有較高的親和力，直接從心理上拉近了與學生的距離，這樣不僅有利于學生更加投入地聆聽教師，還能引導學生有效進行知識掌握。例如在“平移、旋轉和軸對稱”的課程教學中，教師可以在課前利用微課視頻做好教學引導，通過觀看有關自然中平移、旋轉和軸對稱的自然景象快速吸引學生注意力，同時將學生有效地引導進入學習狀態。在課堂教學時，教師還可以通過有效設問來引起學生的關注，例如在為學生介紹軸對稱具體概念以及舉例后，讓學生自己舉例生活中還有哪些軸對稱圖形，并且一次為延伸再進行有關旋轉、平移的內容拓展，讓學生自行對三種圖形變換的特點進行總結，最后由教師進行評述，針對學生在學習中的表現予以鼓勵肯定或錯誤指正。此外，教師還應當重視教學內容生活化的拓展，要在詳細研究課本內容的基礎上，不斷根據教學內容去尋找能夠吸引學生的關鍵點，積極引入學生感興趣的生活化教學素材來豐富課堂內容，營造良好的課堂氛圍，使教學內容能夠以情景化的方式呈現。這樣一方面有利于學生將知識理論與實際生活進行結合，另一方面提高了課堂教學的有效性。

（三）迎合教育信息化，調動學生主觀能動性

在當前教育信息化的大趨勢下，教師利用電子設備進行教學不僅能夠大量節省板書時間，還能夠通過更加豐富的教學內容來吸引學生的注意力，提高學生學習數學的主觀能動性。對于數學教師而言，不僅需要掌握基本的多媒體教學技能，還應該適當地拓展一些專業數學教育軟件的學習。例如在較為抽象的幾何初始教學中，僅通過幻燈片進行舉例對于學生來說還是有些生澀，而利用Flash動畫、幾何畫板、超級畫板等軟件進行圖形變換的動態展示，不僅能夠有效地提高學生對幾何變換的認識，同時這些軟件還能夠輔助學生在課后進行復習與鞏固。再比如在容積容量的教學中，如果進行實地實驗操作如要大量的設備投入，同時玻璃器皿對于小學生來說也有一定的危險性。這時教師就可以利用教學軟件模擬實驗環境，讓學生在掌握容積容量的基礎知識的情況下，通過軟件模擬來測算量杯中球體的體積。學生利用軟件進行自主學習一方面降低了教學設備帶來的安全隱患，另一方面利用軟件可以多次、高效地進行方法探究，學生在對教學軟件產生好奇心和探索欲的同時收獲了知識，是教學實踐與理論知識有效結合的案例。利用信息化手段進行教學，一方面能夠加強學生對于重難點的掌握，為學生數學思維培養打下良好基礎;另一方面隨著電子設備的普及，信息化教學手段也有利于學生在課下開展預習、復習工作，在提高學生信息技術水平的同時有效確保了小學數學智慧課堂的有效性。

小學數學智慧課堂的具體實施要時刻堅持“以人為本，因材施教”的教學理念，根據學生的實際情況和具體的學習訴求進行教學活動的組織與開展，這種新興教學理念不僅能夠有效地調動學生學習的主觀能動性，培養學生自主學習的能力，同時還能夠有效提高課堂效率，充分挖掘學生的潛能，為學生的長久發展打下良好的基礎。

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編輯 杜元元