小學數學教學情境課堂的探究和創設方法

徐暉

摘 要：小學數學作為三大主科之一，受到了很多家長的關注，而數學也是很多學生的弱科，隨著新課程標準改革的不斷深入，對于小學數學教學的要求也在逐漸提高，這也給小學數學老師的教育教學提出了新的要求，小學數學教師應當轉變傳統的教學方法和教學理念，學習借鑒他人優秀的教學方法，并在教學實踐當中不斷探索有效的課堂教學方法。旨在分析小學數學課堂情境教學的現狀和存在的問題，并對小學數學教學情境創設方法進行探討，為以后小學數學教師在教育教學當中提供新的思路和方式，同時也是適應新課程標準下小學數學教學改革的需要。

關鍵詞：小學數學;數學教學;情境課堂;創設方法

45分鐘的數學課堂是數學學習的寶貴時間，因此數學課堂上的氛圍對于教學效果有著很大的影響。數學課堂氣氛活躍，學生學習的積極性高，因此學習效果好;數學課堂上的氣氛壓抑，學生的學習積極性不高，因此也不會取得良好的教學效果。而小學生普遍對于學習數學的積極性不高，這也給小學數學教師提出了新的要求和挑戰。小學數學教師應該及時分析學生興趣不高的原因和他們在數學學習當中存在的問題，充分掌握學生學習數學過程中存在的疑惑，才能夠切實幫助學生提高數學成績，從而取得良好效果。在數學教學的實踐過程中，老師們應該采用情境課堂的教學方法，通過在數學課上創設學習情境，為學生營造輕松愉快的學習氛圍，吸引學生的注意，激發學生的學習興趣，寓教于樂，幫助學生掌握知識，從而取得良好的課堂效果。

一、小學數學課堂情境教學的現狀和存在的問題

在很多小學當中，情境教學法以其特有的優越性受到了廣大教師的喜愛，從而得到廣泛的應用，但并沒有取得很好的效果，仍然存在著一些問題不容忽視。例如，部分教師沒有合理恰當地把握數學教學情境的設置，在課上設置的情境內容沒有突出課堂教學的重難點，還有一些教師設置的情境問題難度過高，超過了學生的實際情況，學生很難做出回答，甚至影響了學習數學的信心和熱情。此外，還有部分教師沒有將數學問題與日常生活聯系起來，沒有設置生活化的教學情境，這樣不利于學生數學綜合運用能力的提高。

二、小學數學教學情境課堂的創設方法

1.科學地設置教學情境

教師在設置數學情境課堂的時候，應當講究技巧，充分考慮到本班學生學習的實際情況，設置的問題難度要適中，同時設置的問題也應該具有啟發性，可以多設置一些開放性問題，這樣有助于激發學生的創造力，培養學生學習數學的興趣，同時設置的教學情境還要突出課題的重難點，有針對性地進行設置，科學合理地設置課堂教學問題，能夠有效引領學生發散思維，思考問題，以小組為單位分析和討論問題，幫助他們培養合作學習、競爭學習的意識。

2.將數學問題與實際生活結合起來，創設生活化的教學情境

數學問題大多源自我們的日常生活，并且和我們的日常生活息息相關，教師應引導學生把數學問題和實際生活問題有機結合起來，將數學問題生活化，在課上創建生活化的小學數學課堂教學情境，多舉出一些生活化的數學例題，帶領學生帶著數學問題走進生活，在生活中發現和運用數學，這樣能夠培養學生的綜合實踐能力和動手能力，鼓勵學生獨立思考，發散思維。創建生活化的小學數學課堂情境就是實現數學的生活化，教師在實際的教學實踐中應當不僅僅局限于書本上的知識，要帶領學生走出書本，在數學中發現生活，在生活中運用數學，將數學問題和實際生活問題結合起來，才能夠真正用數學為我們的實際生活服務。數學問題本來就是復雜而又抽象的問題，如果將復雜抽象的數學問題和我們熟悉的生活問題結合起來，不僅能夠激發學生學習數學的興趣，提高學生學習的積極性，從而有效提高學生數學的綜合運用能力，也有利于取得良好的課堂教學效果。

總之，數學問題作為小學階段的重要課程，受到了許多家長和老師的關注，而數學知識具有抽象復雜的特點，由于小學生的實際生活經驗和知識有限，因此教師在小學數學課堂教學當中應該探索新的教學方法，采用情境教學方法，創設輕松活躍的課堂情境，吸引學生的注意力，激發學生學習數學的興趣，提高學生學習數學的積極性。針對當前情境教學中存在的一些問題，教師應該及時認真地反思自己的情境教學環節存在的問題，學習和借鑒優秀教師的教學方法，突出情境教學的側重點，明確章節重點和難點，從本班學生的實際情況出發，科學地設置課堂教學問題，將數學問題與實際生活問題有機結合起來，創設生活化的教學情境，培養學生的數學綜合運用能力和實踐能力。

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編輯 郭小琴