舞蹈編導創造性思維能力的培養

吐爾地阿吉·阿不力孜

摘要：創造性思維作為舞蹈編導必備的核心素養之一，在舞蹈編排的過程中起著舉足輕重的作用。舞蹈編導所具備的創造性思維，不僅影響著舞蹈的動作設計與整體編排，還進一步決定著舞蹈的藝術主題與藝術魅力。本文將以舞蹈編導的創造性思維能力培養為主題，結合實際進行合理的探討和分析。

關鍵詞：舞蹈編導;創造性思維;即興創作;體驗

中圖分類號：J711

文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312 （2019） 30-0092-01

一、舞蹈編導的概念

舞蹈編導本身屬于藝術創作的一個門類，其自身的創造性是其區別于普通舞蹈演員的最大區別。擁有創造性的藝術編導，能夠使作品更富藝術氣息，從而帶給觀眾更為優秀的視覺享受。因此，必須將創造性思維融入到舞蹈編導中，將藝術作品的創新性與感染力作為舞蹈編導的主要方向，這不但要求舞蹈編導本身具有一定的藝術天賦，更要求其必須通過后天不斷的強化自身的創造性思維。

二、創造性思維對舞蹈編導的重要性

1.核心素質要求。與舞蹈演員相比，舞蹈編導對于學習者的身體要求較低，但學習者必須要擁有較為優秀的創造性思維與創新意識，要以觀眾的視覺觀感作為創作核心，要能夠在表演中突出舞蹈的創造性特征。在進行舞蹈編導是，必須保持良好的創造性，以此來提升舞蹈的藝術魅力，通過強大的視覺震撼來感染觀眾。

2.培養目標要求。隨著舞蹈編導教學的不斷發展，創造性思維在舞蹈編導的綜合素質培養中的重要性越來越高，在加強學生實踐能力的同時，培養學生的創造性思維，成為了舞蹈編導教學的全新趨勢。原本以理論與技術水平為核心的培養模式，逐漸被創造性思維培養所取代，舞蹈編導類學生的綜合素質得到了提升。由此可見，舞蹈編導的創造性思維培養是素質教育的要求，也是學生綜合素質發展的基礎。

3.社會發展要求。隨著經濟社會的不斷發展，社會人才需求的方向也在不斷的變化，社會對于技術型人才的需求正在不斷的下降，而擁有創造性思維與創新能力的復合型人才培養則成為了社會關注的焦點。教育的根本目的是培養社會發展所需的人才，而未來對于人才的衡量將以創造性思維與創新意識為主要標準。因此，未來的舞蹈編導人才培養，必須以培養學生的創造型思維來實現教育的社會適應性，只有這樣，才能夠使學生在學習舞蹈編導的過程中取得良好的學習效果，在未來能夠創作出大眾喜聞樂見的舞蹈作品。

三、舞蹈編導的創造性思維培養策略

1.培養空間意識。與舞蹈演員的培養不同，針對舞蹈編導的培養要更加注重舞蹈的整體編排與審計。因此，必須要重點培養學生的整體感與空間思維能力，使其能夠在空間內靈活的運用創造性思維進行藝術創作。在進行課程設計與安排時，可以靈活運動三度空間、人體的正負空間以及舞臺空間等，借助不同形式的舞蹈來訓練學生的創作能力。同時，還可以在空間內安排學生擺出固定的造型，由不同的學生來嘗試在這樣的空間內進行舞蹈的創作和表演，訓練學生將舞蹈融入到空間內的能力。通過這樣的方式，就能夠是學生對于空間內創作的整體性與把控能力大大增強，使學生能夠靈活的運用空間來發揮自身的創造性思維能力。

2.培養體驗能力。舞蹈是人類最為古老的藝術形式之一，它脫胎于人類的日常生活，是人類對于生活的一種藝術加工。舞蹈創作要以生活實踐為基礎，大部分的舞蹈作品都是對普通生活現象的反應，因此舞蹈編導必須要學會貼近生活、感知生活才能夠擁有取之不盡、用之不竭創作靈感。為此，在舞蹈編導的培養過程中必須要注重學生對生活的體驗能力培養，要引導學生學會感知自然、感知社會、感知音樂，這樣就能夠使學生擁有良好的生活體驗與藝術體驗能力。在進行課程設計時，可以加入一些觀賞形式的教學方法，讓學生站在旁觀者的角度對藝術作品中的人類社會生活現象進行觀察和揣摩，訓練學生的體驗能力。通過這樣的方式，就能夠使學生創作出的作品保持生活化的藝術內涵，從而提升學生的創造性思維。

3.培養想象力。創造性思維要以人的想象力為基礎，因此培養學生的創造性思維其根本就是培養學生的想象力，使其能夠從內外兩個層次來進行思考，并提煉出可以用于藝術創作的要素。提升舞蹈編導的創造性思維能力，教師必須要在教學過程中全面落實對于學生想象力的培養，通過啟發教學的方式來促進學生對于想象力的開發與應用。通過欣賞不同藝術形式與藝術作品的方法，培養學生對于藝術性的認識與理解力，幫助學生消化各類藝術形式的表達手法，將其化為己用。培養舞蹈編導學生的想象力，能夠大大提升創造性思維培養的效果。

四、結語

綜合以上觀點，創造性思維的培養對于舞蹈編導來說不僅是其核心素質的要求，更是舞蹈編導教育乃至社會人才培養的需求。只有擁有良好的創造性思維，才能夠使其創作出的作品擁有獨特性與藝術性，才能夠反應人類社會的情感與精神，使舞蹈作品獲得人民群眾的認可與喜愛。

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