探討五年制高職軟件技術專業基于職業能力的畢業設計

馬海珠

摘要：畢業設計的目的是培養學生的崗位職業能力，該文從分析五年制高職軟件技術專業課程體系特點及培養目標，探討基于職業能力培養的畢業設計的方法，通過畢業設計的組織管理、方向設置及構建環節等闡述五年制高職軟件技術專業的畢業設計的思路和方法。

關鍵詞：五年制高職軟件技術專業;職業能力;畢業設計

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）33-0164-02

1概述

目前，許多五年制高職院校對畢業設計這一環節越來越重視。學校按照自身的人才培養方案，對畢業設計的要求也是各不相同。有的學校采用實習結束后，提交相關的畢業論文作為畢業設計;有的學校要求學生結合實習崗位，針對企業在生產和管理需要解決的問題開發軟件，并輔以文字介紹軟件的設計思想、流程和使用方法作為畢業設計;有的學校則在畢業實習之前，通過畢業設計題庫，讓學生自由選擇設計。不論哪種方案，其宗旨都是以就業為導向，培養學生崗位職業能力。畢業設計是銜接學校教育與企業崗位工作的重要環節，只有了解企業對學生職業能力的要求，設計相應的畢業設計流程，才能在畢業設計中培養學生的職業能力。本文結合我校軟件技術專業的特點，探索基于學生職業能力培養的畢業設計方法。

2五年制高職軟件技術專業基于職業能力的課程體系

2.1五年制高職

所謂五年制高職，也稱五年制大專，通過招收初中畢業生，實施五年一貫制培養模式、融中等職業教育和高等職業教育于一體的職業教育。五年制高職的前3年為中等職業教育階段，后2年為高等職業教育階段，圍繞學生所需的知識、能力和素質，整體設計統籌安排中、高等職業教育的課程體系，達到培養高技術應用型人才的目標。

2.2軟件技術專業基于職業能力的課程體系

職業能力是指從事某個職業的多種能力的綜合，即將所學的知識、技能和態度在職業活動進行類化遷移整合，形成完成一定職業任務的能力。職業能力又分為基本能力（即社會能力）、專業能力及綜合能力也稱核心能力。通過構建職業素質課程、專業基礎課程和方向核心課程三個模塊，凸顯“三個能力”，基于職業能力的課程體系如圖1，職業素質課程模塊主要培養學生具備必要的人文、身心、道德、職業等素質，培養學生與人交流、合作的社會能力;專業基礎課程模塊主要培養學生具備基本編程基礎、網頁設計圖像處理能力及計算機維護能力等專業性的基本職業能力培養;方向核心課程模塊主要培養學生具備使用當前主流開發技術完成軟件開發的職業核心能力。

3基于職業能力培養的畢業設計實踐

職業能力的培養是學校人才培養的目標所在，在畢業設計實踐中有機融合職業能力的培養，可以使學生在畢業后快速適應企業工作并勝任相應的工作崗位，真正實現學校人才培養和企業人才需求之間的零距離對接。

3.1創新畢業設計的組織與管理，保障畢業設計環節

畢業設計的組織與管理是確保畢業設計實踐有效開展的關鍵。首先合理安排畢業設計的時間。畢業設計一般放在學生畢業實習之前的最后一個學期，五年制高職的畢業設計可安排在第9個學期進行，利用第9學期的最后2個月開展，前2個月的時間各科目按原有教學計劃進行教學。其次是指導教師確立，參照我校的教學規律，畢業實習之前的專業課教學就是方向核心課程中各項目實戰課程的教學，所以指導教師也就是負責這些項目實戰課程的教師，教師仍按原課表開展工作，這樣指導教師可以實時了解到所帶學生的進展。通過這一部署，學生每天在固定時間、固定地點集中，畢業設計的時間、場地有保障，指導老師按課表進行指導，做到對畢業設計全程監管，檢查指導及時，學校的教學管理不會紊亂，促進畢業設計實踐實施，也可使學生帶著完成的畢業設計作品去找實習崗位，更好地展示自己的能力水平。

3.2圍繞崗位職業核心能力，設置畢業設計方向

學生的職業能力和從事的崗位息息相關。通過對當地軟件企業的考察、調研及人才培養方案的定位，五年制高職軟件技術專業學生就業崗位有軟件程序員、軟件測試員、網頁設計員、軟件技術支持等崗位。其中，軟件程序員是主要就業崗位，程序員又細分為.Net程序員、Java程序員、PHP程序員及移動開發程序員等。不同的崗位，職業能力的要求有所不同，通過主要就業崗位與所需核心職業能力的分析表1可以得出，合理設置畢業設計方向，可以針對性地提升學生在相應崗位上的綜合能力，所以在選擇設置畢業設計方向時，也是按四個方向來實施。通過專門化的方向設置，提升和強化學生的崗位職業核心能力。

3.3構建畢業設計環節，打造學生的職業能力

結合軟件技術專業主要就業崗位的特點，構建“分組與選擇方向、選題與開題、項目實施、論文撰寫與展板設計，畢業答辯與評價、畢業設計成果展示”這一畢業設計環節，達到充分融合軟件技術專業學生的職業能力，升華核心職業能力，具體內容詳見表2。

（1）方向選擇及分組：根據畢業設計具有自主性和選擇性的特點，不僅要滿足學生對某個方向的興趣愛好，又要防止學生都集中在某個方向上，可以采用先讓學生選擇方向，當某個方向滿員時老師可以選擇學生，將學生進行有效分流，完成畢業設計的第一步。

（2）選題：最大限度滿足學生自主選題，提高學生興趣。對于學習基礎薄弱的學生可以使用教師提供選題或項目實戰課程中未完成或需要護的項目。

（3）畢業設計評價：畢業設計評價從整體到量化。畢業設計評價：作品50%+畢業設計文檔分25%艙文、項目任務書、畢業設計日志、展板設計圖、答辯PPT）+陳述答辯25%。再對作品50%進行細化，主要由指導老師跟蹤考評，圍繞選題的創新和科學性，作品的可操作性及技術性等分階段全面量化評分表，這里不再羅列。

（4）畢業設計成果展示交流：一方面通過布置展廳展示學生作品，另一方面挑選優秀畢業設計作品，邀請在外實習學生回校向低年級學生開設畢業設計成果匯報，主要內容包括介紹畢業設計作品創作理念、方法和在外實習心得體會等，引導低年級學生主動探究、激發興趣促進其職業能力的培養。

4結束語

五年制高職軟件技術專業的畢業設計是一個系統工程，這不僅要求學生對所學的專業技能融會貫通，也是學生職業能力進一步提升途徑。通過有效的組織與管理，新穎和貼近企業實際項目開發的選題、項目實施的規范化、合理的評價機制等有利于畢業設計目標的實現，提升學生就業競爭力。