淺談小學數學綜合實踐活動課的開展策略

金曉玲

摘 要：在小學數學教學中積極開展綜合實踐教學活動，是糾正以往傳統教學中重知識而輕實踐的有效做法。小學數學綜合實踐活動要與學生的實際生活密切聯系，提高學生在現實生活中數學知識的應用能力。對此，教師可從打造生活化的數學情境、引導學生自主探索、及時歸納總結實踐經驗等方面入手，提高學生將數學理論和實際相結合的能力。

關鍵詞：小學數學；綜合實踐；數學教學

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）04-0035-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.04.020

隨著教學改革工作的不斷推進，作為一名小學數學教師，要讓學生將課本上的內容積極應用到自己的生活實踐中去，有效地將理論知識和實踐經驗結合起來，提高學生在數學學習中的主動性，讓學生通過綜合實踐活動，更多的了解數學在現實生活中的用途，從而提高他們將數學理論和實際相結合的能力。

一、設計小學數學綜合實踐活動要遵循的基本原則

小學數學綜合實踐活動的設計，首先要遵循生活化的數學設計理念。知識來源于生活，服務于生活。小學數學學習的自然數運算、情境問題解決及簡單幾何圖形的性質等，都在小學生的實際生活中不乏應用，而綜合實踐課就是為了引導學生運用數學知識解決實際問題，通過體驗內化知識，遷移能力。

其次，還要考慮到實踐活動的設計，要具有較強的實踐性。在實踐活動中，要運用到理論，同時最重要的是結合實踐活動更好的理解理論，掌握理論，在實踐活動中體會到知識的產生和發展的過程，讓學生能夠深刻體會到實踐也能出真知。所以，每一個活動的設計都要讓學生能夠親自參與進去，能夠促進學生在實踐活動中對于數學的很多理論知識有更加透徹的理解。

最后，在素質教育思想的推動之下，我們的小學數學綜合實踐活動，要體現出設計本身的創新性，要能夠促進學生創造性的發展。運用知識解決問題是對數學能力的基本要求，創造性地解決問題是對知識和技能的最高要求。數學是我們日常生活和科學研究者不可或缺的工具，我們要從小學抓起，培養小學生的發散思維及創造性地用數學解決實際問題的能力。所以，要有效開展小學數學綜合實踐活動，就要從這幾個方面，著手進行活動的設計，并且在實施的過程中體現出這些原則。

二、有效開展小學數學綜合實踐活動的基本策略分析

在小學數學綜合實踐活動課程當中，除了提前進行精心的活動課設計之外，還需要教師在課堂之上能夠靈活的應對課堂的一些變化，能夠幫助學生在課堂之上積極參與，提高他們在課堂學習中的積極主動性。綜合實踐活動的開展，需要教師的有效引導，需要在課堂教學中加強與學生的溝通和聯系。因此，綜合實踐活動在進行過程中，可以從以下幾個方面來著手進行。

（一）從生活化的角度打造學生所熟悉的數學情境，引導學生主動進行探究式的學習活動

既然小學生以形象思維為主，綜合實踐課引進生活化情境來牽引學生的探究興趣是必不可少的環節。例如，在教學五年級下冊“粉刷圍墻”時，我就通過這樣的情境設置來激發學生發現問題、探索問題和解決問題的主觀能動性：1.讓學生觀察教室墻壁，看看所有的墻壁當中，有沒有需要粉刷的部分，一共需要多少種粉刷的方案，而且粉刷的方案要盡量簡潔；2.組織學生進行分組討論，在討論中，從各個角度入手分析各個方案的優劣，選出最為簡潔的方案，在這個環節當中，學生會調動自己現有的知識儲備，充分討論關于粉刷方案方面的一些具體的細節。所以，這對于他們實踐能力的提高來說是非常有好處的。

（二）在綜合實踐活動課程當中，教師要引導學生的自主探索行為，但是也要給學生適當的指導

綜合實踐活動當中，教師給學生安排了一些學習任務。學生的探究興趣雖然被調動了起來，但是教師也要作為一個組織者和指導者，發揮其應該有的作用，對學生學習的狀況、探究的狀況進行巡視，并且做出及時的指導。學生缺乏相應的知識儲備和經驗，那么，他們在學習時遇到問題的機會就比較多。所以，教師要隨時觀察學生的表現，及時給出一些幫助。這里以五年級的“鋪一鋪”教學為例，學生根據認知和能力搭配成學習小組，共同對三角形、圓形、長方形、等腰梯形等圖形進行密鋪實驗。在這一項學習任務過程中，教師要發現學生在學習過程中所遇到的困惑，在解決學生困惑的基礎上，學生之間有了更多的溝通。在教師的點撥之下，學生對于主要學習的知識點理解的也更加深入了，這種方式讓學生能夠感受到教師隨時都能夠給自己以幫助，同時自己還能夠大膽的進行探索學習，可以有效促進其自主學習能力的提升。

（三）在小學數學實踐活動中，要及時歸納總結，提高學生的認知思維水平

小學數學綜合實踐活動要重點培養學生的認知思維能力，在實踐活動中逐漸訓練他們具備成熟的數學思維。及時的歸納總結是對實踐活動知識體會、遷移的有效手段，如果不能總結和反思，教學實踐可能只是一堂熱鬧的動手游戲，起不到應有的教學效果。歸納總結，能夠培養學生從現實生活中發現和提出數學問題，以及探索和解決問題的能力。所以，在教學實踐中，教師要經常的進行反思，通過反思歸納自己在教學中還存在哪些不足，并且引導學生也從這些角度進行思考。對于小學生來說，他們的邏輯思維能力發展的還很不夠，他們的歸納總結能力也需要教師一點一點地引導。所以，在綜合實踐活動中，學生都有哪些收獲？搞清楚了哪些問題？對于哪些概念有了新的理解，這些問題都可以讓其在歸納總結的階段進行梳理和總結。

以上是我從小學認知規律出發，結合小學數學教學內容的特點，從一線教學的角度對怎樣落實和實踐數學綜合實踐課進行的分析討論和實踐總結。總之，數學實踐課是學生探索知識生成和發展的重要途徑，其能培養學生良好的學習習慣，從而有效提升他們的動手實踐能力，促進學生創新能力的發展，讓學生在綜合實踐活動課程當中，對數學的興趣越來越濃厚，進而提高他們的整體學習水平。

參考文獻：

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[責任編輯 胡雅君]