現代教育技術輔助生物教學的應用研究

羅歡 徐作英

摘 要：現代教育技術廣泛存在于課堂，以希沃授課助手、仿真實驗、微課及多媒體技術為例，在闡述各自特點及輔助教學注意事項的同時，將其與生物教學相結合，從而提高教學的有效性。

關鍵詞：現代教育技術；生物教學；應用研究

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）02-0150-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.02.097

隨著科學技術的發展，現代教育技術逐步登上了時代的舞臺，在生物學新教學理念提出及課程改革實施的背景下，傳統粉筆黑板+純講授的授課方式已在向新型教學方式轉變，符合學生認知的多媒體及多種軟件走進了生物學課堂，課堂更具吸引力和高效性。

一、現代教育技術的內涵

現代教育技術是將現代信息技術與教育理論知識結合起來，利用信息化對教學過程及教學資源進行整合，更有效地達到教學目的[1]。現代教育技術的手段多樣，如教學軟件、微課、常見的powerpoint、視頻、圖像等。

二、現代教育技術輔助教學策略

現代教育技術輔助教學，即將現代教育技術，如希沃授課助手、仿真實驗、微課及多媒體技術等應用于課堂實施環節，不僅能增加知識的趣味性，活躍課堂教學氛圍，將現實中不易呈現的抽象的概念形象化，幫助學生理解知識；而且能展示更多生物科學前沿的事物，將生物學與科學發展清晰地聯系起來，幫助學生提高生物科學素養。

（一）“希沃授課助手”提升課堂時效性

“希沃授課助手”是一款專為教學設計的移動端與PC端互聯互動的軟件，具有無線遠程操作、PPT演示、文件傳輸、實物拍照展示、觸摸板控制功能；使用此軟件需要Android4.0以上的手機、Win7版本以上的電腦、投影儀各一個；具體操作步驟為：手機與電腦都下載安裝“希沃授課助手”APP，在同一局域網內，用手機的APP掃描連接電腦端的二維碼，即可使用[2]。其遠程操控的特點可實現教師脫離講臺，更好地與學生互動及展示課件，調用激光筆、聚光燈等凸顯重點內容。

“希沃授課助手”可應用于課堂導入、習題講解、實驗操作演示等多個課堂教學環節。例如在‘檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質的實驗教學中，學生單獨操作時，可能很多小組會出現共性的問題，如脂肪的檢測觀察中花生切片的制作，教師可用手機拍攝下某組同學的不當操作并顯示在電子屏上，向全班講解正確的操作，亦可由教師演示正確的操作，用手機拍攝顯示在屏幕上進行實時觀看講授。在習題講解中，也可拍照學生的錯題，上傳交流分析問題寫批注，學生也可以對此問題進行互評，加深印象，避免發生類似的錯誤。

（二）“仿真實驗”優化實驗教學

仿真實驗是一種通過圖形化界面將理論與實驗過程聯系起來的、模擬現實實驗操作步驟的軟件，目前主要包括生物、物理和化學仿真實驗三種。

通過仿真實驗的模擬練習，對生物實驗教學有以下益處：第一，讓學生提前熟悉實驗目的、實驗原理、實驗器材、實驗步驟、實驗注意事項等，在模擬中了解實驗過程容易出錯的環節、易發狀況及解決問題的方法，為學生進實驗室打下堅實的理論及操作基礎；第二，因實驗器材、藥品、環境條件等的限制，有些生物學實驗無法在實驗室實地開展，借助仿真實驗彌補這一缺陷，讓學生身臨其境感受實驗的具體操作；第三，因為虛擬操作，可節約實驗藥品、儀器損傷故障修理的成本；第四，生物學實驗中常用到有害的、腐蝕性的化學藥品，虛擬操作可避免實驗中可能出現的安全隱患；第五，打破了時間和空間的限制，不拘泥于傳統的上課實驗室操作，學生可根據自己的時間進入軟件進行模擬操作[3]。

（三）“微課”精細教學

微課作為一種新興的教學方式，是針對某一知識點制作的短小精悍的視頻或音頻，它具有很強的目的性，重點突出、問題集聚，在一定程度上節約了課堂時間，提高了課時利用率。微課可應用于課前、課中、課尾：在課前集中學生注意力、引出課堂學習的主題；在課中對某一重點知識深入連貫的講授，幫助學生習得新知、理解知識內涵；在課尾對本節內容做總結，幫助學生建立新舊知識間的聯系、形成知識網絡體系[4]。

例如在 “基因的表達”模塊的小結時，教師對DNA復制、轉錄與翻譯等內容做梳理，但由于DNA到DNA、DNA到RNA、RNA到多肽鏈的幾個環節需要學生在三維空間思考連續的圖像，采用微課的形式，知識點伴隨著動畫過程圖呈現出來，幫助學生理解DNA、RNA、蛋白質的內在聯系，形成基因表達的知識網絡。

（四）多媒體技術

多媒體技術包括圖片、Flash動畫、音頻、視頻等，將之與生物學教學結合起來，把教材上繁雜的文字簡單圖示化，展示模式圖輔助概念教學等，目前已是生物課堂教學中不可或缺的工具，具有吸引學生注意、提升學習積極性、增強生物課堂的樂趣、提升課堂效率的積極作用[5]。

例如用火山爆發的視頻導入“群落演替”；用Flash動畫演示植物蒸騰作用葉片氣孔的變化，細胞有絲分裂的過程等；在學習生態系統時，用音頻進行冥想教學，促進學生形成保護環境、珍惜生物的意識。

三、應用現代教育技術教學注意事項

在生物教學中，學生為主體，教師為主導，現代教育技術是輔助。在應用現代教育技術進行教學時，有以下幾點值得思考：第一，根據教學內容，結合學生的認知水平，以生物學課程標準里的要求與建議作為依據，選擇適宜的輔助方式教學；第二，圖片或視頻等內容積極向上，對網絡上的素材進行辨別，傳授科學的生物知識，傳播正確的價值觀；第三，教育技術只是幫助教師教和學生學的工具，并不代表學生可以脫離教師的指導，相反，需要教師具有更強的整合教育技術與講授點撥的能力。

參考文獻：

[1] 丁友琴.淺談現代教育技術在教學中的應用[J].內江科技，2011（5）：90.

[2] 鮑峰.巧用智能終端構建自主互動高效的探究課堂——以“土壤中有什么”一課教學為例[J].實驗教學與儀器，2017（12）：47.

[3] 郭晶，李旭勇，劉文強.虛擬仿真實驗在動物生物化學實驗教學中的應用[J].畜牧與飼料科學，2017（8）：81.

[4] 張旭.初中語文課堂教學中微課的運用實踐探討[J].學周刊，2018（20）：139.

[5] 孫慶，易國棟.淺談生物課程與信息技術有效整合[J].現代交際，2017（24）：182.