中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性合作的探究

葉允銘

摘 要：隨著新課改的發(fā)展深化，合作學(xué)習(xí)已廣泛應(yīng)用于中學(xué)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，并取得了良好的教學(xué)效果。要想確保中學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的有效性，數(shù)學(xué)教師需要科學(xué)合理地掌控整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程，以提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。文章簡(jiǎn)述了中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性合作的意義以及中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性合作的途徑。

關(guān)鍵詞：中學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)課堂;有效性合作

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-06-26 文章編號(hào)：1674-120X（2019）33-0079-02

一、中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性合作的意義

中學(xué)數(shù)學(xué)不同于小學(xué)數(shù)學(xué)，由于數(shù)學(xué)難度加大，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，容易缺乏學(xué)習(xí)的積極性，降低數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。新課標(biāo)指出，要切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡參與合作、自主探究。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，作為一種新型先進(jìn)的教學(xué)策略，將課堂教學(xué)中原有的單向傳授轉(zhuǎn)化為雙向交流互動(dòng)，讓中學(xué)數(shù)學(xué)課堂重新煥發(fā)了生機(jī)。合作學(xué)習(xí)，有效利用了學(xué)生相互間競(jìng)爭(zhēng)好勝的心理，有利于激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣，促進(jìn)生生及師生的互動(dòng)交流，促進(jìn)學(xué)生之間建立良好的人際關(guān)系，調(diào)節(jié)數(shù)學(xué)課堂氣氛。學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中可實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，調(diào)動(dòng)主動(dòng)性和積極性，同時(shí)提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性合作有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)踐性很強(qiáng)，而中學(xué)階段是基礎(chǔ)教學(xué)階段，中學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，除了要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)教師通過(guò)創(chuàng)建科學(xué)合理的教學(xué)情境，劃分學(xué)習(xí)小組，在課堂上讓組內(nèi)成員之間或是各小組之間共同對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行討論，可讓學(xué)生們?cè)谙嗷ラg的合作互動(dòng)交流中達(dá)到數(shù)學(xué)思維碰撞的目的，也能讓其在參與探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，創(chuàng)新解題思路，有效提升數(shù)學(xué)思維能力。

中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性合作有利于尊重每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的差異性，確保學(xué)生在課堂上主體地位的體現(xiàn)。不同學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上接受知識(shí)的能力是不同的，其原有的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)也是參差不齊。中學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)尊重學(xué)生間的差異性，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，因材施教，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓其進(jìn)行探究合作，通過(guò)積極發(fā)言來(lái)表達(dá)自己的想法。學(xué)生們?cè)谙嗷ラg的補(bǔ)充中，得到正確結(jié)果，收獲的不僅僅是成功的喜悅，還有自我滿足的成就感，這在培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生的成長(zhǎng)。

中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性合作有利于提升學(xué)生間團(tuán)隊(duì)合作的能力。在數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生以小組為單位探究問(wèn)題，自由發(fā)表觀點(diǎn)，相互進(jìn)行思想交流。這在發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的同時(shí)，有效改變了原有枯燥呆板的課堂教學(xué)氛圍，小組合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了多維互動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探究模式，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性合作的途徑

（一）重視教學(xué)情境創(chuàng)建的有效性

創(chuàng)建教學(xué)情境的教學(xué)方法在中學(xué)數(shù)學(xué)合作教學(xué)中較為常見(jiàn)，可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，營(yíng)造出良好的課堂教學(xué)氛圍，所以，中學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行合作教學(xué)時(shí)應(yīng)善于創(chuàng)建教學(xué)情境。中學(xué)教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的日常生活聯(lián)系緊密，教師可以從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，聯(lián)系生活中常見(jiàn)的實(shí)例來(lái)創(chuàng)建教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)走入生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在，提升學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

例如，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行“正方體”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用一些生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單實(shí)物創(chuàng)建教學(xué)情境進(jìn)行教學(xué);在進(jìn)行“百分比”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，可以創(chuàng)建類似超市折扣商品銷售的情境：“某超市在五一期間推出優(yōu)惠活動(dòng)，所有商品全部八折，且在此基礎(chǔ)上消費(fèi)滿200元返20元”，教師將班級(jí)學(xué)生分為兩個(gè)學(xué)習(xí)小組，假定各小組成員一起去這個(gè)超市購(gòu)物，其中一組買(mǎi)了原價(jià)是146元的商品，另一組買(mǎi)了原價(jià)是256元的商品，兩個(gè)小組分別計(jì)算自己所在的小組應(yīng)付多少錢(qián)。組內(nèi)學(xué)生在具體情境中共同交流探討，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，提升了學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，也提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。所以，中學(xué)教師在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重創(chuàng)建教學(xué)情境，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)合作，以有效提升課堂合作學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)而使得學(xué)生更好地獲取知識(shí)，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維能力。

（二）提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性

1.設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的主題

合作學(xué)習(xí)不僅是教學(xué)手段也是學(xué)習(xí)方式，要想確保有效性合作學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)習(xí)方式應(yīng)與合作學(xué)習(xí)的主題相符合。而合作學(xué)習(xí)的形式并不適用于所有學(xué)習(xí)的主題，所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)深入教材，選擇設(shè)計(jì)合理的、適于小組合作學(xué)習(xí)的主題，設(shè)計(jì)的主題要有梯度、有層次，設(shè)計(jì)的討論題應(yīng)從激發(fā)及發(fā)散學(xué)生思維的角度出發(fā)，具有一定的探索性，讓所有學(xué)生全都參與進(jìn)合作學(xué)習(xí)中來(lái)。例如，教師可根據(jù)以下情況設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的主題：提問(wèn)開(kāi)放性的問(wèn)題，且有多種答案時(shí);題目難度大，學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考仍無(wú)法得出正確結(jié)論時(shí);學(xué)生間觀點(diǎn)出現(xiàn)分歧時(shí);題目有多種解題方法時(shí)。數(shù)學(xué)教師要積極拓展、合理科學(xué)地選擇設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的主題，學(xué)生們通過(guò)合作的學(xué)習(xí)方式可找出解題思路和解題方法，收獲到成功的喜悅。

合作學(xué)習(xí)主題的設(shè)計(jì)應(yīng)具有趣味性。學(xué)生由小學(xué)步入中學(xué)，屬于青少年時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生活潑好動(dòng)且集中注意力的時(shí)間短，對(duì)有趣味性的學(xué)習(xí)內(nèi)容才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)探索的熱情。基于此，數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的主題時(shí)應(yīng)注重趣味性，根據(jù)教材適當(dāng)選擇學(xué)生喜愛(ài)的話題，也可以讓學(xué)生共同選擇主題并開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，這在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性的同時(shí)，提升了合作學(xué)習(xí)的有效性。

合作學(xué)習(xí)主題的設(shè)計(jì)應(yīng)難易適中。數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是變化的，教師設(shè)計(jì)的合作學(xué)習(xí)的主題也應(yīng)隨之改變，選擇適于學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。教師在平時(shí)應(yīng)該了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平與具體學(xué)習(xí)情況選擇難易適中的學(xué)習(xí)主題，太難的主題容易打擊學(xué)生的自信心，太簡(jiǎn)單的主題容易讓學(xué)生失去探究的欲望，進(jìn)而影響教學(xué)效果。