基于生活理念的初中音樂教學探究

摘 要：教師應以生活理念為前提條件實施初中音樂教學活動，在保證教學圍繞生活元素的同時，也要實現教學方法的科學性和實效性。教師要創設多角度的生活情境，增強學生對音樂的熟悉感;組織音樂體悟活動，提升學生對音樂的親切感;主題緊扣生活化內容，強化音樂實用性;結合課內外編創活動，豐富學生的音樂的體驗。本文對此進行分析研究。

關鍵詞：生活理念;初中教學;音樂教學

中圖分類號：G40-014 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）34-0065-02

引 ? ?言

生活理念是一種緊密聯系生活、從生活出發、在生活中汲取營養的思想觀念，它已經成為當下素質教育的基本出發點。基于生活理念開展初中音樂教學，不僅能夠深刻地踐行我國教育家“生活即教育”的理論觀點，更符合新課程標準要求。對學生來說，這是對音樂知識的深刻認識，能夠有效提升個人整體音樂素養。站在教師的角度，如何基于生活理念開展音樂教學成為教學的關鍵。

一、創設多角度的生活情境，增強學生對音樂的熟悉感

基于生活理念的初中音樂教學，最大的特色是能夠從生活角度出發，拉近教材知識和生活的距離，從而激發學生對音樂的興趣[1]。因此，在這一理念的引導下，教師可以從不同角度深入挖掘音樂教材中的生活化場景，讓學生從真實生活場景中感受音樂的律動，增強其對音樂的熟悉感，從而積極主動地走進音樂，認真學習音樂知識，體會音樂中的情感和音韻。在實際教學中，教師應以教材為前提條件，按照不同的內容靈活創設趣味化、能引發學生共鳴的情境。

例如，在教學“江河大地”這一內容時，教師可以選擇生活語言情境，播放《黃河少年》《三峽的孩子愛三峽》等歌曲，將激昂悠長的音樂語言傳遞到學生耳中，指導他們認真聆聽，激發學生產生與之相似的生活情愫，使學生捕捉、尋覓音符中所傳遞的音樂信息。整個過程以“江河大地”為主題，呈現差異化的音樂語言情境，教師指導學生比較、分析江河之聲中存在的不同神韻和情感，從而強化學生對這一主題的理解[2]。學生在日常生活中，無論是旅游還是其他活動，都會在不經意間感受到世間萬物的美好。音樂相當于一種語言符號，能夠將美麗壯闊的情景表現出來，激發學生對自然的熱愛之情和濃濃的愛國之情。因此，綜合來看，教師基于生活理念開展音樂教學，需要拉近知識和生活的距離，深入挖掘教材中隱藏的生活情境，從不同的側面創設情境，讓學生在音樂中找到共鳴，進而加深理解和記憶。

二、組織音樂體悟活動，提升學生對音樂的親切感

音樂不僅是一種語言文字的表達形式，還是一種情感的抒發，它真正蘊含著豐富的生活藝術和情趣[3]。基于生活理念開展音樂教學，教師需要指導學生深入體悟其中的含義，了解音樂對生活的呈現方式以及對生活的意義，由此使學生在音樂學習中收獲一種親切感，進而激發學習音樂的熱情。這一方面能讓學生更全面、更有效地建立對音樂的認知，另一方面也是對教學質量和教學效率的提升。由于音樂有創造力、感染力等多種特征，在教學中教師需要根據學生的特征組織相關活動，讓學生自主體會音樂的作用，并了解生活與音樂的關系，從而更好地將音樂知識應用于個人生活，提升個人音樂素養。

例如，“故鄉的云”這一單元的教學內容是由生活而來，基于日常的生活情思而創作出的音樂作品，對學生來說很容易激發其相似的情感。因此，首先，學生在欣賞過程中，除了學習基礎的樂理知識、演唱技能，還需要體會作者借助音樂表達內心情感的方式。如教學《故鄉的親人》這首歌，教師應組織學生通過了解歌詞創作背景，體會音樂語言和音韻等要素，使學生真正認識到生活是激發音樂創作力的源泉。其次，在學生學唱階段，教師要能夠詳細講授歌詞中起、承、轉、合等所表達的意圖，讓學生掌握音樂中平穩、激昂等結構的作用，把握好旋律和節奏，使其明確認識到音樂對生活情感的表達形式，由此更好地引導自身，強化音樂技能，學會把握生活情感，在生活中以音樂的方式和結構表達自身情感。

三、主題緊扣生活化內容，強化音樂實用性

素質教育注重培養學生對知識的應用能力。基于生活理念的初中音樂教學，教師不僅要借助生活這一橋梁讓學生更好地理解音樂知識，更需要讓學生認識到音樂對生活的作用，從而使其靈活、有效地在生活中應用音樂相關技巧，強化音樂的實用性。所以，在實際教學中，教師要特別關注音樂教材內容，主題的開展要緊扣生活化的內容，一方面引發學生興趣，另一方面讓學生掌握多種音樂技能，提高綜合能力。

例如，教師在以“同窗心語”為主題開展教學活動，挑選出的種類多樣的歌曲都在不同程度上表達了來自生活的豐富情感，包括朋友、同學之間的真情、友愛。所以，對于學生來說，真摯的歌曲、溫情的樂調，能夠激發他們內心最柔弱的部分，賞析、學唱的過程也是技能經驗的提升、音樂作用力的強化過程。教師可以引導學生欣賞《友誼地久天長》《同一首歌》等主題歌曲中所表達的同窗之情，進而通過演唱感染情緒，強化技巧，同時引導學生關注聲部的和諧，使學生真正領略音樂中所表達的青春年華。在一定的情感和知識升華之后，教師可組織學生進行音樂和聲創作練習，溫習技能，表達感情。如教師節，教師可以以感恩教學為主題進行和聲創作，讓學生認識到音樂對生活的作用，并感受和聲創作帶來的效果和成功的喜悅。

四、結合課內外編創活動，豐富學生對音樂的體驗

在傳統音樂教學中，教師更加注重音樂賞析和技巧的傳授，而對編創這一內容較為忽視，這嚴重影響了學生的創作力，也難以讓學生從根本上提升音樂素養。所以，教師要在生活理念指導下，轉變教學思維、創新教學模式，注重對學生編創能力的激發，以不同的形式豐富他們對音樂的體驗，全面強化學生對音樂的領悟以及創作能力。

以“悠遠古風”這一教學主題為例，其中會涉及由塤演奏的《懷古》、由古琴演奏的《流水》以及由編鐘和樂隊共同演奏的《梅花三弄》。除了引導學生欣賞這些音樂所營造的優美、宏大的意境，教師還可以應用形象的語言讓學生了解五聲調式的結構及特點，感受古代樂器的魅力，同時指導學生認識這些樂器的形狀，使其可以聽音辨色，增加樂理知識的積累，使其在今后面對不同類型的音樂題材時可以自我欣賞和體味，強化其對音樂的感悟。繼而，教師可組織學生選擇某些生活物品（如玻璃杯，一些注入水，一些為空瓶）在班級中敲擊演奏，讓學生仔細聆聽不同的玻璃杯呈現的音色和音調，真實地體驗音樂中的樂趣，讓音樂課堂更加充滿活力，讓音樂成為學生生活中的調色劑，從而使學生在不斷的體驗中強化對音樂的理解，提高其音樂審美素養。

結 ? ?語

在以生活理念為前提條件實施初中音樂教學活動中，教師在保證教學圍繞生活元素的同時，其教學方法要實現科學性和實效性。在初中音樂教學中，不管在教學方法，還是在教學內容上都滲透了生活化元素，但是教學效果依舊需要提升。教師要從不同角度更好地為學生創造音樂生活情境，并注重編創練習，進而整體提升學生的音樂素養。

[參考文獻]

潘少華.做好初中音樂教學中核心素養的滲透工作[J].華夏教師，2018（34）：55-56.

徐佳.基于核心素養視角下的初中音樂教學[J].學周刊，2018（34）：160-161.

歐瑞英.核心素養下初中音樂高效課堂的構建思考[J].科學咨詢（科技·管理），2019（04）：105.

作者簡介：校成龍（1976.3—），男，江蘇大豐人，本科學歷，一級教師。