淺談初中語文教學中學生口語表達能力的培養(yǎng)

摘 要：語文作為一門交際性以及人文性較強的基礎學科，是整個初中階段的學生基礎語言知識培養(yǎng)、提升語言綜合應用能力以及提升語文素養(yǎng)的重要途徑，在整個初中階段的教育教學中更是占據(jù)著重要地位?，F(xiàn)階段的語文教學更加注重學生口語表達能力的培養(yǎng)與提升，但由于受到以往教學模式的影響，大部分教師只注重理論知識的教學，完全忽略了學生對于語言的組織能力，因此大部分學生在口語表達過程中很難將自己的真實想法傳遞給老師以及其他同學，這就造成學生書面表達與口語表達的完全脫節(jié)。對此，現(xiàn)階段初中語文課堂教學的關鍵之處是需要改變教學方式，針對目前高度學生的口語表達能力現(xiàn)狀，結合語文學科特點以及學生身心發(fā)展規(guī)律，提出切實可行的教學策略，有效提高學生口語表達能力。

關鍵詞：初中語文;口語表達;能力培養(yǎng);應用策略

語言表達能力作為學生綜合能力的主要組成部分，是長期的語言積累與語言思維綜合作用下的產(chǎn)物。隨著社會的不斷進步，科技文化的迅猛發(fā)展，人與人之間的溝通與交流愈加頻繁，可以說良好的語言表達能力是現(xiàn)階段所有公民都應當具備的一項技能。而語文作為一門語言類的學科，肩負著培養(yǎng)學生語言表達能力的重任，同時由于初中階段正是學生語言表達能力培養(yǎng)的核心時期，需要充分借助這一時期對學生的語言表達能力進行一個全面地提升。但是目前的語文課堂普遍存在這重讀寫，輕聽說的現(xiàn)象，造成部分學生書面表達與口語表達的脫節(jié)?；诖耍疚南旅鎸⑨槍Τ踔须A段語文學生語言口語表達能力的培養(yǎng)進行如下探討，以期提出行之有效的教學策略。

一、 語言表達能力培養(yǎng)的重要性

在初中階段語文教學活動中，學生語言表達能力的培養(yǎng)是至關重要的一個環(huán)節(jié)。新課改也對漢字以及詞匯的積累與運用提出了明確要求，并以此作為學生語言表達能力，全面提升學生語言素養(yǎng)的理論基礎。可見，語言表達能力的培養(yǎng)對于初中階段學生的重要性。此外，隨著社會的進步、科技的發(fā)展，未來的生活里是離不開語言表達能力的，無論是中考作文，還是大學的畢業(yè)論文，抑或是工作后的工作總結，大到飛機坦克、小到柴米油鹽醬醋茶都需要語言組織以及表達能力的參與。總而言之，學生語言表達能力的培養(yǎng)對于他們未來的學習與發(fā)展來說是至關重要，需要引起廣大教師的高度重視，并采取行之有效的教學策略提高他們這一方面的技能。

二、 初中語文口語表達能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

盡管在目前的初中語文教學中，大部分教師開始意識到學生口語表達能力培養(yǎng)的重要性，但在實際操作過程中還是存在諸多不足。

（一） 難以打破應試教育思維影響

大部分教師在長期應試教育的影響下很難從中跳脫出來，掙脫其束縛，在教學之中仍然是將學生學習成績的提高作為主要教學目標，語文課堂教學更是停留在應付考試之上，過于重視讀寫能力的培養(yǎng)，從而忽略學生口語表達能力的培養(yǎng)。這讓學生在學習的最佳時期錯過了口語表達能力的培養(yǎng)，從而造成讀寫能力與口語表達能力的嚴重脫節(jié)。

（二） 注重理論教學，缺乏實踐

在初中語文教學之中，大部分教師往往只是單方面的要求學生背誦大量的古詩詞以及經(jīng)典文段，護著摘抄好詞好句。但是他們卻忽略了至關重要的一個環(huán)節(jié)那就是實踐運用，學生會背誦并不代表他們就會運用，可我們的語文教師卻未能發(fā)現(xiàn)這一點，認為學生只要會背誦就會運用。但教學實踐卻告訴我們，學生背誦了大量的古詩詞以及經(jīng)典文段，但是在作文考試中他們往往也并不能得高分，所寫內(nèi)容也只是一些沒有文采的白話，未能起到實效，對學生口語表達能力的培養(yǎng)更是沒有好處。

三、 提高學生口語表達能力的策略

（一） 改變教學觀念，重視口語交際教學

素質(zhì)教育最終目的是促進全體學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，為每一位學生的學習、發(fā)展以及成長奠定堅實基礎。作為新時代教育下的一名初中教師應當著眼于學生的全面發(fā)展與成長，注重學生語文素養(yǎng)的提升。在初中語文課堂教學中，教師不能將口語交際看作是一個可有可無的內(nèi)容，而卻片面追求整個教學進度以及學生書面成績，只注重基礎知識的教學而忽略技能實踐的訓練。這既不符合現(xiàn)階段素質(zhì)教育的教學理念，也不符合當今社會發(fā)展的需求，相反，在具體教學之中，更加應當以學生為中心，以新課改為向?qū)В槕麄€教育發(fā)展趨勢，培養(yǎng)出真正地具有高素質(zhì)、高能力的綜合型人才。在傳統(tǒng)的初中語文課堂教學之中，整個課堂是失去活力的，學生更是沒有聽說的機會，只知道一味地埋頭苦學、死記硬背。這不僅扼殺了學生學習的天性，同時也束縛了他們的思維，在這種課堂下只會培養(yǎng)出“高分低能”的“巨嬰”。學生雖然在書面成績上有所提高，也能寫得一手的好文章，但是當他們與其他人進行面對面的溝通與交際時，他們?nèi)f網(wǎng)剛啞口無言、支支吾吾，不能將自己完整的觀點傳遞給他人，也不能準確聽懂他人的講述。這群人即使將來畢業(yè)出來工作也會被社會所淘汰?？梢?，我們的初中語文教師應當改變傳統(tǒng)的教學模式以及教學觀念，從自身著手加強對學生口語交際的教學，在實踐之中為學生創(chuàng)設出更多的有益于他們說的教學環(huán)境，讓學生不僅有足夠的時間去表達自己，也有充足的時間去傾聽，從而將口語交際能力作為一種基本的技能來學習。

（二） 營造寬松學習氛圍，強化學生口語訓練

學生口語表達能力低下一個最大的原因是他們沒有一個很好的學習氛圍，當他們在表達觀點時他們往往會擔心受到教師以及同學的嘲笑。長此以往，他們心理就會出現(xiàn)障礙，不敢表達自己。對此，在初中語文教學中，教師應當為學生營造寬松的學習氛圍，強化學生的口語訓練，這也是提高學生口語表達能力的最行之有效的一種教學方法。首先，教師應當對課堂有規(guī)定，告訴學生無論其他同學觀點是否正確都應當給予肯定，自己也可以舉手發(fā)言提出自己的異議，也可以和該名同學進行討論切磋。緊接著，當規(guī)定制定完成后，教師就可以加強學生的口語訓練，開展口語課程。通過設定課程細節(jié)、備課、借助口語對話等形式與學生進行面對面的口語交流。同時，教師可以適當強化學生的閱讀教學，讓學生在閱讀過程中加強自身的語感，提升其對于文章的理解能力以及把握能力。

（三） 完善教學方法，提高口語表達能力

在學生口語表達能力的培養(yǎng)過程中，教師的教學方法應當是多樣性的，是能夠滿足不同學生學習需求的，是能夠引起學生注意力的?？梢?，在初中語文教學中，教師教學方法的完善也是十分有必要的。教師要善于為學生創(chuàng)設一個的開放的學習空間，讓學生對自己所學知識有一個存疑的態(tài)度，并讓其在小組合作中提升自己對于語文學習的興趣與熱情。

例如，在教學《背影》一課時，教師就可讓學生先自主進行閱讀，并將自己對于文章內(nèi)容的疑惑提出來。在閱讀完成之后，教師先將學生的問題進行歸類，并專門拿出5分鐘時間讓學生以小組的形式進行探討。如此一來，學生的學習興趣不僅得到了提高，口語表達能力也會在合作討論中得到提升。當學生開始學會提出問題、分析問題以及解決問題，那么他們的口語表達能力也會得到提升。

四、 小結

總而言之，口語交際作為初中語文課堂教學中重要的組成部分，是培養(yǎng)學生口語交際能力的重要途徑，應當引起廣大語文教師的注意與重視。在課堂教學之中，通過多種教學方式以及教學途徑逐步提高學生對于口語交際的興趣與熱情，讓其在不斷地學習與交流中提升自己的口語表達能力。

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作者簡介：

湯莉莉，江蘇省宿遷市，泗洪縣大樓實驗學校。