讓英語課堂“轉”起來

竇娜

摘 要：傳統的中職英語教學滿堂灌現象比比皆是，學生沒有自主呼吸的空間，長此以往，培養出的學生也是死讀書，讀死書，課堂教學毫無生氣，教育出的學生也是能力極差，無法適應社會發展的需求。信息化教學孕育而生，它是新形勢下教學發展的新趨勢，更是突破傳統教學的一種新理念。

關鍵詞：信息化;中職英語;課堂教學

當前，中職英語教學普遍存在的問題是學生基礎薄弱，對新知識的接受心有余而力不足，缺乏學習英語的興趣和熱情，沒有良好的行為習慣和學習習慣，缺乏自主學習的能力。同時，課堂教學仍沿用傳統的“說教”及“填鴨式”教學，運用單一的黑板，粉筆等教具進行教學，形成一種以教師講，學生聽為主的英語課堂。造成學生依賴性的學習習慣，使學生缺乏學習英語的激情及環境。久而久之，學生的厭學情緒高漲。如何突破傳統教學模式的影響和束縛，培養學生學習英語的興趣，“信息化教學”呼之欲出，它能調動學生的學習積極性，轉變學生的學習觀念，真正使課堂“動”起來。

一、 信息化英語教學的現狀

當今職業教育，部分英語教師能夠跟上時代發展的步伐，使用智能手機、平板電腦等進行信息化辦公，還有一部分教師能夠正確使用教學軟件進行課堂教學。他們善于接受新鮮事物，與時俱進。他們中有很多人認為信息化英語教學的合理運用對學生興趣的提升有很大幫助，同時還能激勵學生的學習自信心。“興趣是最好的老師”，學生通過信息化英語教學課堂，轉變學習觀念，提升自己的求知欲。

此外，大部分教師還認為，較傳統課堂相比，信息化英語課堂更能引起學生的共鳴，極易使學生改變以往的看法，讓受教者以全新的角度去迎合信息革命的發展，并將其帶入現實課堂，并告誡其應以嶄新的姿態去看待信息化英語教學，從而激發學生的好奇心、求知欲，滿足他們對待新型課堂的需求，以一個不一樣的視角去看待時代變革中的英語課堂。

而從學生層面而言，他們對待新鮮事物存在一種好奇心態。這種心態驅使他們去尋求新的學習方法。他們身上有一種不安于現狀的因素，這種因素引導他們去探求知識信息，拓展自己的知識面。大部分學生認為信息化英語學習可以改變以往枯燥乏味的課堂氣氛，英語學習軟件的合理運用能夠打破現在的學習困境。能主動激發學生的學習積極性，主動性。可以極大提升學生對英語學習的興趣。英語課堂內外學生將不再無所事事，找到新的學習起點。部分學生對信息化課堂的認識只存在于基本的表層方面，還沒有系統地研究學習過它。他們大多數人也只是好奇，存在一種好玩的心態，學習較為膚淺。同時，也沒有適合的人加以引導探究。如何正確對待信息化英語課堂教學已迫在眉睫，急需解決的一個問題。

二、 信息化英語教學的意義

（一） 打破傳統的中職英語課堂格局

傳統的中職英語課堂往往以書本為中心，運用黑板、教桿、粉筆等單一的教學手段進行課堂教學，單調乏味，不利于學生自主學習。中職英語信息化教學打破了這種教學局面，利用幻燈、投影、錄音、電影、電視、光盤、計算機軟件等多種信息化手段，結合英語課堂的學科特點，以文字、圖形、動畫、影像和聲音、多媒體的方式展示教學信息，豐富教學內容。同時，中職英語信息化課堂還拓展了學生獲得知識的途徑和范圍，使學生在較短的時間內，將手、腦、眼、耳等多種感官并用，提高對信息的利用率，加深對知識的理解，提升課堂效率。最后，中職英語信息化教學還能提升教師在教學活動中的組織協調能力，弱化教師的知識權威性，便于教師開展形象生動的課堂教學。

（二） 對提升高素質的技能型人才培養具有積極的影響

傳統的中職英語課堂與中職學生的職業發展定位脫節，導致學生缺乏學習英語的動機和熱情，致使中職學生的英語水平難以滿足社會職業需求，不利于中職學生的就業以及文化水平的提升。中職學生有明確的就業目標，旨在學習一技之長，部分中職學生無法意識到學習英語的重要性，英語無用論占據其主要思想。信息化英語教學可以激發學生的學習興趣，端正學生的學習態度，告誡學生，在知識產業革命的今天，一線工人并不是簡單的操作工，而是具備高水平，高素質的技術工作者。英語應用已滲透到生產生活的各個層面，尤其是外資企業，沒有一定的英語知識儲備，就無法看懂先進的設備說明，無法操作高技巧的生產流水線，面對設備操作及工藝改進無從下手。引導學生相信，英語學習是自己的生存之本，使學生樹立英語有用論的思想意識，將這種課堂教育理念貫穿于整個教學，便于提高學生的整體素質。

（三） 與時俱進，對學校課程改革具有理論指導作用

當前，中職學校的英語課程教學環境令人擔憂，學生學習的主動性，積極性不高，學習惰性普遍存在。中職學生對于文化課的學習興趣較低，特別對于英語學習毫無興趣。這使得中職英語教師對于英語教學也失去了信心，阻礙了學校的發展規劃。如何轉變這一現狀，課程改革已迫在眉睫。中職英語信息化教學要求教師運用先進的技術手段，讓學生能夠在有限的時間內，融入教師所營造出的英語教學情境，身臨其境地感受英語語言的交流魅力，進而在活躍英語教學氛圍中，進一步提高英語交際能力，增強對于英語學習的自信心，在一定程度上，提升英語教學質量。學生是學校的靈魂及主體，信息化英語教學，可以調動學生學習的積極性，主動性，幫助學生創設和諧的學習氛圍，利于學校的發展規劃。簡而言之，對英語教學活動有正面的推進作用。

（四） 對于檢驗教學理念具有指導性作用

“英語信息化教學”是以學校為根本，它來源于學校日常的英語課堂及課堂教學中教師遇到和亟待解決的實踐問題。采用研討、咨詢等方法，真正實現“理論來源于實踐，實踐服務于理念”的循環式教學方法，從而體現出教學實踐是檢驗教學真理的唯一途徑，多種方法的綜合運用都是為課堂教學的有效實施而服務的，對英語教學理念具有深遠指導意義。

三、 信息化英語教學的課堂實踐

結合教學現狀及教學理念，將信息化教學合理運用于課堂，已成為當前必須解決的關鍵性問題。如在講授“I feel sick...”這一課題時，先確立本單元的教學目標，知識目標：重點掌握有關健康的詞匯及其重點句型;能力目標：能夠使用本單元所學知識在實際生活中描述疾病就醫以及如何保持健康;情感目標：珍惜生命，養成健康的生活方式。此外，本節課的教學重點為：準確掌握有關健康的核心詞匯。教學難點為如何形象生動地談論健康疾病這一話題。根據教學目標及教學重難點，結合英語教學思維導圖，有計劃，有步驟地進行情景教學和線上線下信息化教學。課前，運用泛雅學習平臺，將課前預習及時發布到網上，讓學生自主預習;課中，運用多媒體教學軟件，進行師生互動，生生互助;課后，學生將所學知識加以整合，創設情境，服務生活。將網絡平臺、數字資源、學習終端合理運用。教學實施方面，分別從聽、說、讀、寫四個方面進行有效教學。