《道德與法治》教學應與生活實踐相結合

摘 要：小學生如同一張白紙一般，人格的形成和對世界的認識極易受到外界因素的影響。因此現在的學校在低年級都開設有《道德與法治》這門課程，為了幫助學生樹立正確的三觀，給予他們正確的價值導向。本文中筆者將從自身的教學經驗出發，就聯系生活實踐這一教學方式對于《道德與法治》課堂的影響及具體實施方案做出分析。旨在能夠為廣大同仁提供新的教學思路，為學生的發展做出貢獻。

關鍵詞：小學;道德與法治;生活實踐

一、 前言

低年級孩子生性活潑，在課堂中很難做到認認真真地聽完一節課。因此傳統的教學方式對于《道德與法治》這門課程來說是不適用的，枯燥的教學不僅不會對學生的品格塑造起到幫助，可能還會造成相反的效果。在進行小學道德與法治教學中，我主張以實踐為主，說教為輔的教學模式。大道理不能讓學生信服和接受，聯系生活實踐的教學模式或許更能對培養學生正確的道德觀念起到效用。

二、 明確目標，活動求實

確定清晰的教學目標是順利實現教學目的的前提，對于道德與法治的教學來說尤其如此。教師應明確每一節課的教學目的，這堂課應該讓學生明白怎樣的道理，最終領悟到什么樣的知識。除此之外，現代化的教學思想也是必不可少的，要摒棄傳統理論輸出的教學模式，通過日常的活動體驗和聯系生活實際的交流在潛移默化中對學生產生影響。對此，學生應該做好對基礎知識的學習和了解。

例如，在“我的小伙伴”一課中，筆者為了讓學生了解小伙伴，知道朋友的重要性，進行了一系列的實踐教學活動。孩子天性喜好游戲，我便設置了一個“猜猜我是誰”的游戲讓所有同學共同參與進來。這個游戲的過程是老師先說出一個人的相貌特征及性格特點，然后讓同學們來猜這是誰。其目的在于能夠讓學生增進對彼此之間的了解，同時認識到自己和其他同學相比的長處與短處所在。然后我讓所有同學挑選一人為他制作“閃光卡”，寫下你認為這個人優秀的地方，尋找他人的閃光點。這個活動可以增進同學們之間的友誼，使其能認識到別人的優秀之處。小伙伴間存在爭吵和矛盾是常有的事，也是最令學生們苦惱的事。這里我為學生進行分組，讓他們討論并羅列矛盾發生的原因，然后總結怎樣能夠化解這些矛盾或者避免其發生。

三、 生活實踐，活動求真

生活是一切教育的初始點，同時又是一切教育的著力點。道德法治在生活中出現，最終又體現于生活當中。因此，在《道德與法治》這門課程的教育實踐中，老師應重視教學和生活實踐的聯系，明確“生活與教育目的具有一致性”這一教學觀念。教育的最終目的是為了使人明智，具有解決問題的能力。作為學生的引路人，老師應該充分利用自身的生活常識和生活經驗，通過實踐教學主動為學生解決一些生活上的難題，對其進行正確的引導。

小孩子之間時常因為一些小事就發生矛盾，但是自身又不具備解決矛盾的經驗和方法。若是有一方能主動道歉還好，否則可能一段幼年時期的友誼就此走向盡頭。伙伴間的矛盾的產生是生活中困擾學生的一個主要難題，對此老師應該給予主動的引導和幫助。在“我的小伙伴”第二節中，應就“矛盾存在時”展開一場主題教學實踐活動，這一點我在上文中也有簡述。小組內部對于矛盾的討論同時也是學生的一場自我反思，同學們可以在對矛盾產生原因的討論中反思自己平常做法中存在的問題，哪些行為舉動可能會為日后的矛盾產生留下誘因。這樣的反思可以幫助學生養成寬容待人的意識，對于今后和他人的相處也大有裨益。小學生的思維方式畢竟和大人不同，通過這樣的教學方式可以讓老師理解學生的處事方式和行為舉動，從而為解決學生間的矛盾提供幫助。

四、 多種渠道，活動求效

在實踐教學活動中，老師應盡可能采取形式多樣的教學活動來增強學生們的學習興趣。學生形成正確的道德觀念和積極向上的人生態度需要以各種各樣的活動作為基礎，因此老師應確定教學的活動方式，將教學內容以豐富多彩的方式呈現給學生。

在進行“可愛的家鄉”教學內容時，老師可以提前布置教學任務。讓學生以小記者的身份調研自己的家鄉，可以通過詢問法對家人或鄰居進行采訪，調查家鄉這些年來的變化。也可以查找過去的一些老照片，通過與現在家鄉的照片進行對比來體會家鄉的發展情況。這樣的社會調查可以增強學生的實踐能力，提高其對自己家鄉的認同感，體會社會的進步和國家的富強。然后，老師可以讓學生對自己所調查的內容進行整理，最終以匯報演講的方式將自己的所見所聞向同學們講述出來。也可以讓學生通過寫作或者是畫畫的方式將自己的匯報內容呈現出來，最后老師將這些內容匯編成冊。在“開開心心上學”這節內容中，則可以讓同學們挨個講述自己在學校中有趣的事情，分享自己一天中學到的知識。此外老師也可以將“上學歌”板書在黑板上，教同學們一起唱。初入小學，學生面臨的第一個問題就是交朋友，在這一節內容中應該以引導同學們交朋友為主要的教學目的。可以組織學生一起唱歌、跳舞或者進行大掃除之類的集體活動，以此增強彼此間的了解，從而幫助他們更快地融入小學生活。

五、 互動教學，娛樂課堂

《道德與法治》是一門綜合類課程，以提升學生的綜合素質為主，所以自然不能按照傳統的教學模式來展開。娛樂式的教學方式對于小學一年級的道德與法治教學來說更為實用，純理論輸出地灌輸大道理課堂只會讓學生產生逆反心理，輕松娛樂的教學才能讓學生適應。老師應該以學生為主，站在孩子的立場上進行考慮。創設輕松有趣的情景，進行歡快的互動式教學，讓孩子在娛樂中感受到學習的魅力，體會道德與法治的力量。如此一來，課程的進行自然會十分順利，下面是筆者展開的一些娛樂式教學活動。

以“我認識您了”內容的教學為例，這堂課的主要教學目的是讓學生認識并熟悉更多的老師，幫助他們學習一些人際交往的常識，減少和陌生人交往時的局促感。為了達到上述教學目的，首先以“你在生活中有哪些好朋友，能跟同學們介紹一下你們認識的經過嗎？”這一問題為引入，讓學生們來分享自己交朋友的經過。最后老師總結什么樣的人比較受人歡迎，并鼓勵同學們都要做這樣受人歡迎的人。在課間的時候可以為大家播放“我的好老師”歌曲，如果時間充裕還可以由老師教授然后帶大家一起唱。這樣可以讓學生在潛移默化中提升對老師的尊敬，同時集體唱歌的形式對增強班級的凝聚力也有著一定的幫助。最后，可以采取“你說我猜”的游戲方式，一名同學說出一位老師的教學特征，然后由另一名同學來說出這位老師的姓名及所教科目。這個游戲方式可以加強學生對代課老師的熟悉程度，在一定程度上也有利于各代課老師平時教學工作的展開。

六、 分享生活，暢聊教學

知識來源于生活，課本只是一些長者生活經驗的載體，生活實際才是《道德與法治》最好的教材。作為一名教授道德與法治的老師，除了對于課堂內容有足夠的重視之外，更應該重視生活實際對于課程教學的影響。《道德與法治》的教學目的歸根結底是為了讓孩子們樹立正確的三觀，在以后的漫漫人生路中不至于走彎路。相比較之下，生活中一些外力的干擾更容易影響學生對這個世界的認知。因此老師應該積極引導，對學生在生活中產生的一些疑問做出正確解答和指導。要牢記，生活才是最好的教材。

老師應主動去挖掘具有教育意義的生活素材，以生活實際為孩子們舉例，教學才更能觸動他們的心靈。例如“夸夸我的假期生活”這一節教學內容，由學生來進行分享自己假期中的樂事，可以介紹自己的旅游活動，也可以介紹自己和父母朋友間發生的一些趣事。生活化的教學方式能夠讓學生消除課堂中的局促感，暢聊假期生活還能讓老師了解同學的生活情況，從而做出針對性的引導。而在“上學路上”這一節內容中，則可以讓孩子們講述自己上學使用的交通方式以及要經過的一些地方。然后由老師對同學們的出行方式做出點評，在這其中穿插一些交通法規的常識，對交通安全問題做出強調。老師也可以將一些出行中的不文明現象或者違反交通法規的行人圖片放映在大屏幕上，讓同學們自己來指出其中存在的不安全問題。

七、 生活評價，素質肯定

不同于其他的課程，《道德與法治》這門科目對于學生并沒有成績上的要求，所以老師沒必要對孩子進行責罵。其教學宗旨應該是為了激勵學生有更好的發展，在綜合素質上有著更高的提升，因此鼓勵和勸導才應該是這門課程教學的主旋律。以往的教學中部分老師采取的通常是總結式的評價方式，武斷地對一件事或者一位同學下終結式定義。這樣的做法其實是不對的，凡事都有兩面性，一個人的品格也是在成長中不斷優化的。過于武斷的評價會嚴重打擊孩子的自信心，對他們的身心健康造成嚴重的影響。低年級的孩子需要的是鼓勵和贊揚，一味地打擊是在消磨一個孩子原本朝氣蓬勃的進取心。因此優化教學評價模式是這門課程的重中之重，老師要發現孩子的閃光點，對學生要不吝表揚，對于孩子做得不對的地方也應該先肯定學生的想法然后再做出針對性的勸導。同時也應注重學生自評，學生彼此間的了解更深，采取互評的方式可以在一定程度上促進學生彼此間的共同進步。

八、 結語

綜上，將《道德與法治》的教學與生活實際聯系起來是課程改革之下不斷深入探究的要求。德育為本，道德方面的教育要從小抓起，身為老師要幫助孩子從小樹立正確的三觀和積極向上的做人理念。文章從以上幾方面講述了生活實踐和道德法治之間的聯系，對實踐活動在課堂教學中的應用做出了具體的分析，希望能為廣大同仁提供一些參考。

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作者簡介：

馮建秀，山東省菏澤市，山東省巨野縣營里鎮仝莊小學。