小學英語教學應用“情景體驗式教學模式”的分析

摘 要：如今我國不斷地進行教育改革，越來越多的人都在重視教育。小學英語是非常重要的一門學科，要想提高小學英語的教學質量，就要將“情景體驗式教學模式”引入小學英語的教學中。興趣是學生學習的最好動力，“情景式體驗式教學模式”能夠很好地培養小學生的學習興趣，提高小學生的英語學習效率。主要對小學英語教學應用“情景體驗式教學模式”進行了簡要的分析，希望能夠給相關人士提供幫助。

關鍵詞：小學英語教學;情景體驗;創設方法

如今是全球化的時代，我國與其他的國家都有貿易合作的關系，而英語是現在國際上通用的語言。對于小學英語這個階段，教師要注重對小學生英語學習興趣的培養，讓小學生學習英語是因為興趣去學習。在小學英語的教學中引入“情景體驗式教學模式”，能夠幫助小學生更好地理解英語要表達的意思，更輕易地學習英語，以此激發出小學生的英語學習興趣。

一、情景教學法

1.情景教學法的概念。情景教學法就是根據教師所要教授的知識、課文上的情景，建立出相對應的圖片或者是場景，加上對應的文字解說，再配上適合的音樂，將課文上的情景在表達出來，讓學生能夠切身地體會到這個情景是確實存在的，學生在這樣的情景中學習，能夠激發出學生的英語學習興趣，而且情景教學法不但可以激發出學生的學習興趣，還能夠培養學生的思維能力、想象力，使得學生能夠得到全面的發展。

2.情景教學法的特點。情景教學法具有逼真的特點，情景教學法不是真的將情景復制出來，而是模擬課文上的情景，然后保留原有的特點，再制造出一個極其逼真的情景，讓學生感覺自己就處于這個情景中一般。情景教學法是通過逼真的情景制造激發出學生的學習興趣，教師要在旁邊進行引導，讓學生發揮出想象力，以此來提高學生的想象力。用音樂與文字去裝飾情景，能夠讓學生更好地感受到情景的存在。

二、應用“情景體驗式教學模式”的好處

1.情景教學法能營造出輕松愉悅的學習氛圍。情景教學法，顧名思義，就是教師在教學的過程中，制作出一個情景以此來教學，要使用多種不同的方法去構建情景活躍課堂的學習氛圍，讓學生在這樣輕松且充滿激情的學習氛圍中學習。小學英語教師在教授英語的過程中，引入“情景體驗式教學模式”，可以讓學生不再約束自己，敞開心扉，完全地融入課堂當中，讓小學生的注意力都能夠放在英語學習上，這樣能夠提高小學生的注意力，對于小學生的英語學習起到促進的作用。

2.情景教學能夠提高小學生的注意力。小學這個階段的學生注意力不能夠做到很集中，不能夠對一件事情長時間地保持著集中，而情景教學法就能夠很好地解決這個問題。所以，英語教師在教學的過程中，要引入情景教學法，創設出逼真的情景，以此來吸引小學生的注意力，讓學生將注意力都集中在課堂上，而這樣長時間下去，能夠提高小學生的注意力，使他們將課堂上的知識掌握得更加牢固。

3.情景教學法讓學生體會到學習的快樂。傳統的教學方法就是教師在課堂上給學生傳輸知識，而學生被動地接受知識，導致課堂氛圍枯燥無味，學生逐漸降低對英語的學習興趣。而情景教學法很好地解決了這個問題，情景教學法讓課堂氛圍變得更加活躍、輕松，讓學生感受到學習英語的快樂，激發出學生的英語學習興趣。因為小學這個階段的學生具有很強的好奇心。情景教學法能夠滿足小學生的好奇心，小學生被英語的魅力吸引住了，這樣有利于小學生的英語學習。

4.情景教學法有利于培養小學生的審美情趣。使用情景教學法不能只單獨設立出一種情景，要設立出多種情景，比如音樂情景、故事情景等等不同的情景能夠讓學生從多方面感受到英語不同的魅力，這樣能夠豐富小學生的知識面，提高小學生的審美情趣。

三、小學英語教學創設情景的方法

1.創設音樂情景。在小學英語教學的過程中，教師要多設立音樂情景。因為小學這個階段的學生具有很強的模仿能力，而且特別喜歡音樂，教師設立音樂情景，學生就會去模仿，跟著音樂一起唱歌、跳舞。比如：教師在課前可以播放一段英語音樂，而小學生就會跟著音樂一起唱歌。教師可以將歌曲中的一些好詞好句列出來。這樣不但提高了學生對英語的學習興趣，還豐富了學生的詞匯量。

2.創設問題情景。在教師教學的過程中，教師可以設立問題情景，通過提問問題將學生帶入到情景當中，讓學生在情景中去學習英語。而且，還可以讓學生之間進行提問，如果沒有學生能夠答出來教師再進行解答。這樣能夠提高學生的思維能力，讓學生更好地運用英語。教師使用問題情景教學，還能夠幫助學生溫習所學過的知識。

總之，根據本文上述內容可以得出，“情景體驗式教學模式”對于英語學習是具有非常重要的意義的。因為情景教學就是通過設立出逼真的情景去教學，讓學生在學習的過程中也在“玩”，在學習的時候不會感到枯燥無味。所以，教師要重視“情景體驗式教學模式”，以此提高教學質量，讓學生的學習達到最好的效果。本文主要對在小學英語教學中應用“情景體驗式教學模式”進行了簡要的分析，希望能夠給相關人士提供幫助。

參考文獻：

[1]王玉芬，楊麗琴.情景教學在小學英語教學中的重要性[J].赤峰學院學報（自然科學版），2013，29（9）.

[2]馬樹靜.淺談情境教學法在小學低段教學中的應用[J].現代教學教育探索，2015（5）.

作者簡介：陳芳（1982.02—）女，漢族，甘肅定西人，大專學歷，中小學二級教師，研究方向：中小學英語教學。

編輯 段麗君