小學美術研學旅行課程的開發和建設

族艷慧

[摘要]美術因其學科特點，通過研學旅行方式可以更好地培養學生的審美能力和創新能力。通過對本地區豐富的文化資源和自然資源開展研學旅行，探索開發兩個系列的課程資源，即博物館文化系列課程資源和自然風景系列課程資源，形成適合本地區學生學習的美術研學旅行課程。

[關鍵詞]小學美術;研學旅行;課程;開發;實施

[中圖分類號] G623.75 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2019）36-0041-02

2016年12月，教育部十一部委聯合推出《關于推進中小學研學旅行的意見》，這是我國第一部關于中小學研學旅行方面的教育改革政策，文件明確了研學旅行的重要性和必要性，指出“研學旅行是培養學生綜合實踐能力、促進學生綜合素質發展的有力手段”“學校要把研學旅行納入平時的教學計劃之中，根據不同學生的年齡層次設計和制定研學旅行的活動課程”。

研學旅行的學習方式打破了學生只在校內學習的方式，使學習延展到更廣闊、更豐富的校外。同時，美術是一門培養學生審美能力和創造能力的課程，帶領學生走出課堂，走進更廣闊的天地中研學，滿足了學生美術學習的多樣化需求，對學生的身心成長是有非常積極的作用的。于是，我們申報了省級“十三五”立項課題《小學美術研學旅行課程的開發與建設》并進行了研究，旨在開展集體旅行、研究體驗的活動，引導學生進行研究性學習，最后通過梳理形成富有特色的美術校本課程。

一、開發美術研學旅行課程的價值

1.促進學科課程與學科拓展課程的統整

以美術為抓手，把學科課程和學科拓展課程統整在一起，即利用研學旅行的方式，實現美術學科課程和校外拓展課程的統整與銜接，提高學科教學的有效性和創新性以及學生的綜合能力。

2.培養學生的美術素養和人文素質

美術學科的核心素養要求學生有良好的美術表現能力、正確的審美態度，能理解不同的文化并學會創新。通過走進博物館、走進大自然和開展自主、探究、討論、開放的學習方式，引發學生對本地區文化歷史資源和自然資源的關注，在研學過程中鍛煉觀察力、表現力及審美能力，培養學生良好的美術素養和人文素質。

二、美術研學旅行課程研究的內容

開發兩個系列課程，即博物館文化系列美術校本課程和自然風景系列美術校本課程。

1.開發博物館文化系列美術校本課程

博物館是文化和歷史、審美和探究結合的地方，可帶領學生走進徐州博物館、漢畫像石館、龜山漢墓等地，研學博物館中豐富的美術資源，如館中文物的造型、色彩、肌理、圖案等，體會其設計意圖和特殊的文化意義。

2.開發自然風景系列美術校本課程

徐州是五省通衢，交通要塞，故自然資源豐富，美不勝收。蘇東坡被任命為徐州知府時，在治理黃河的過程中留下了許多故事和遺跡，如黃樓、顯紅島等。此外，徐州還有如云龍山、云龍湖、探梅園等優美的自然景觀，都是學生研學旅行的好地方。

將博物館資源與自然資源納入課程開發和建設之中，開展研究性、體驗性的研學旅行課程，并形成系列課程資源，既能使地方資源得到充分利用，又鍛煉了學生的自主探究能力;既讓學生了解了徐州豐富的藝術文化底蘊，又幫助學生學習了課本上沒有的人文藝術知識，是非常有意義、有價值的。

三、美術研學旅行課程的實施

1.確立研學旅行的主題

根據不同時間、不同季節、不同學段，確定活動的內容、形式、主題，并形成低年級到高年級的序列。不同季節有不同的景象，我們根據季節制定了自然風景的研學主題。如春季草木發芽、欣欣向榮，到公園或山上觀察植物的生長姿態是最好的，研學地點放在云龍公園和云龍山;夏季百花盛開、草木繁茂，研學地點放在植物園，學生可以表現花的美麗和植物的整體外貌;秋季是色彩濃郁深沉的季節，各種顏色組成了豐富的畫面，用色彩表現這種美是最恰當的，研學地點選在濕地公園較好;冬季萬木蕭條，一片沉寂，我們走進探梅園去感受梅的傲骨、梅的清香。目前，正在實施的自然風景研學主題有云龍山春華之旅研學、植物園夏茂之旅研學、濕地公園秋實之旅研學等。

因學段不同，高中低年級學生對文化的理解力不同，我們制定了博物館研學主題：一二年級彩陶文化研學，俑偶華彩研學;三四年級漢玉文化研學，漢畫像石研學;五六年級漢兵馬俑研學，龜山漢墓研學。在博物館開展研學，面對眾多展品，有時學生會漫無目的，所以教師積極引導學生會觀察、會欣賞、會探究是研學中非常重要的一環。那么，教師該如何具體引導呢？下面，以我帶學生到徐州博物館天工漢玉展廳研學為例來具體闡述。徐州博物館天工漢玉展廳中珍藏大量楚王墓中出土的珍貴漢玉，我帶領學生先進行整體欣賞。展廳陳列了許多玉龍，我引導學生抓住這一具體形象來深入研究：“龍是天子的象征，漢玉中玉龍的造型多為彎曲的S形。”我讓學生將玉龍畫下來或拍攝后剪下貼于研學記錄本上，以此展開探究：“玉龍的造型給人什么樣的審美感覺？這種S形造型是漢代獨有的，還是延續了戰國時期玉龍的造型？玉龍上有孔，那么是否可以推測它是配飾？如果是配飾，那么它佩戴在什么地方？什么時候佩戴？有什么含義？龍配飾從古至今在造型和紋飾上有什么發展規律……”

“又如玉蟬，也稱玉晗，楚王為什么死后將玉蟬含在嘴里？蟬在漢代有什么特殊的含義？玉蟬的造型塑造是典型的漢八刀，漢代雕刻的特點是簡潔傳神、渾然天成，這在漢代其他藝術品上是否有體現？大家可以查閱更多資料驗證這一觀點嗎？”通過循序漸進的提問，引導學生對漢代配飾進行深入的研究。

2.制定研學旅行的目標

根據研學主題的不同，挖掘研學資源中的美術元素，制定每次研學旅行的目標。每一次研學旅行之前，教師都要多次到研學地點進行準備，如實地考察、請教專家、查閱資料等，制定詳盡的課程規劃、合理的課程目標。以博物館研學為例，我們制定以下四個目標：（1）通過繪畫、拍照、文字記錄等方式完成“博物館研學”探究活動，如玉器動物形象研究、漢代兵器研究、陶俑動態研究等;（2）完成自主研學單，包括時間、地點、主題、個人收獲等;（3）分組討論交流，把別人好的見解記錄下來;（4）拓展創作，可以繼續查找資料深入研究自己的研學主題，也可以通過寫作、繪畫、手工等方式深入研究自己的研學主題。

3.組織研學旅行的形式

組織研學旅行的形式，可以年級為單位，組織相同年級的學生進行研學;也可以認知能力和生活能力為分組依據，教師發布研學地點，學生依據自己的情況報名，組成研學小組;還可以不同主題為分組依據，學生根據教師發布的研學主題，依照個人興趣組成小組。因此，研學旅行的形式靈活多樣，富有變化。

4.實施研學旅行的途徑

制定細致的工作安排，通過學校、家長、社會的聯動，確定實施的時間、方法、路徑及人員安排等相關事宜。同時，建立優質的學校保障機制和實施模板，將研學旅行課程實施中的人員、資源、經費等形成保障機制;建立制度和安全專案，落實安全措施，確保學生的安全。

5.評價研學旅行的標準

研學旅行課程評價標準是主題多元化、評價系統化，注重過程性和成長性評價。對學生的評價突出學習過程的體驗、情感態度、價值觀、綜合實踐能力，不過分強調結果的科學性和合理性。如本課題圍繞博物館文化資源和自然風景資源兩個方面開發美術校本課程，將優質資源和研學旅行活動相結合，既使地方資源得到充分利用，又鍛煉了學生的自主探究能力;既讓學生了解到徐州豐富的藝術文化底蘊，又幫助學生學習了課本上沒有的人文藝術知識。

在研學旅行中，學生體驗到社會生活的酸、甜、苦、辣，感受到徐州地方文化的博大精深、大自然的美麗和社會的進步，從而增強了自身的使命感和責任感，培養了創新精神。

（特約編輯 木清）