初中數學組織參與式教學活動的有效策略

吳新珍

摘 要：參與式教學是指全體師生以平等、和諧、互助的方式參與到教學活動中，雙方共同建構知識意義，促使學生實現學習進步與認知發展的一種教學理念。在新課改下，優化學生的課堂參與行為已經成為最基本的教學任務，直接關系著初中生學習身份與地位的轉變，更是建立新型師生關系的基本要求。因此，初中數學教師要積極組織參與式教學活動，全面提高學生的學科素養。從合理引入生活資源，優化學生思維參與;積極組織數學探究，優化學生學習方法;積極完善激勵評價，優化學生情感參與三個角度來分析初中數學教師應該如何組織參與式教學活動。

關鍵詞：初中數學;參與式教學;組織策略

在常規的初中數學教學中，學生看似參與到課堂學習中，但是卻并未全神貫注地學習數學知識，而是以機械接受為主，所以并不符合參與式教學理念的要求。通過反思與檢驗，這一被動的教學模式也并不能切實優化初中生的數學學科素養，因為他們首先不能有效內化數學知識，難以從數學角度去分析問題、解決問題，其次學生無法通過機械學習去整理出有效的學習經驗與學習方法，無法形成良好的數學學習能力。再者，長期的被動記憶也會影響學生思維品質與學習情緒的優化與改善，很難讓學生終身受益。因此，初中數學教師必須要及時轉變教學方式，以參與式教學活動突出學生的主觀能動性，促使學生真正實現學習進步。

一、合理引入生活資源，優化學生思維參與

在參與式教學活動中，初中生的思維狀態是活躍的、多維的，能夠自主整合已有認知經驗去解釋新知，也能根據新知建立優化知識結構。值得一提的是，雖然數學知識的抽象度很高，邏輯思維與理性探索性質突出，但是每一個數學知識都是建立在現實生活基礎之上的。因此，初中數學教師可以合理開發并利用生活資源來組織數學教學，切實引導學生結合自己的生活經驗去探究數學知識。

例如在“課題：設計制作長方體形狀的包裝紙盒”一課教學中，筆者就鼓勵本班學生與自己的好朋友互送禮物，同時要自主設計包裝紙盒。為此，本班學生自主購買了一些彩紙，也有的學生直接購買了包裝禮物的紙張。然后，學生可自主設計并制作長方體形狀的包裝禮盒，積極展現自己的想象力與創造力。由此，學生則可通過動手操作活動去整理長方體的結構特點，復習長方體的相關知識。這就可以切實降低幾何知識的理解難度，同時也可優化學生的空間觀念，為后續的幾何知識學習做好了充足準備。

二、積極組織數學探究，優化學生學習方法

探究教學是針對傳統的“教師講、學生聽”這一機械教學模式所提出的一種教學方法，目的是要不斷豐富學生閱讀、思考與表達經驗，使其自主建構數學知識，由此優化學生的思維能力與學習能力。而且，豐富的數學探究活動也是實施參與式教學活動的基本方式，所以初中數學教師要積極組織數學探究教學活動，切實發揮學生的學習能力與動手操作能力。

例如在“平行線的性質”一課教學中，筆者就鼓勵本班學生自主繪制平行線，客觀分析平行線的性質及其應用要點。由于本班學生在“平行線及其判定”一課中已經初步內化了平行線的概念知識，積累了知識經驗，所以筆者就將兩名中等生、一名優等生與一名學困生組成一個異質小組，希望學生可以通過小組合作與平等交流去探究平行線的性質。為此，各個小組要主動閱讀數學教材，整理教材對于平行線性質所展開的概念描述，然后在草稿紙上繪制多組平行線，認真測量并分析平行線的同位角、同旁內角與內錯角的關系，由此證明平行線的性質，自主生成數學知識。

三、積極完善激勵評價，優化學生情感參與

客觀來說，初中生的學習情緒會直接關系著學生的學習狀態，而優良的學習情緒會促使學生自主展開數學探究，是實施參與式教學活動的動力保障。因此，初中數學教師要懂得關注學生的情感變化，主動以激勵性、賞識性的過程性評價肯定學生的學習行為，讓初中生有堅強的自信與毅力，使其更加主動地學習數學知識。

在初中數學教學中，筆者會經常從學生的學習進步與成長角度來賞識學生，希望學生可以及時堅定學習自信，形成進取、樂觀的學習心態。比如，在“平行線的性質”一課教學中，本班學生通過小組探究總結出了平行線的性質，而且也能自主利用這一數學知識去解題。于是，筆者就直接肯定了學生的學習進步，也希望學生可以繼續在數學課堂上展現自己的探究能力，鼓勵學生積極質疑、創新與應用。在筆者的激勵下，本班學生的學習熱情十分高漲，能夠主動參與到數學探究與課后復習活動中，始終處于較為優良的精神狀態中。

總而言之，在初中數學教學中組織參與式教學活動直接可以改善初中生的數學學習行為，建設優良的教學互動模式。因此，初中數學教師要客觀分析初中生的學習行為與自我發展需求，采用多種手段去調動學生的學習積極性，促使初中生在數學學習中實現長遠發展。

參考文獻：

[1]李西.初中數學參與式教學方法與問題分析[J].合肥師范學院學報，2017，35（6）：118-122.

[2]李文娟.論初中數學參與式教學的新認識[J].才智，2017（34）：105.

編輯 高 瓊