提高高中生物課堂教學有效性的實踐與探索應用探討

摘 要：基于素質教育的推進，高中生物教學的教學任務、教學目標都發生了不同程度的轉變，而如何提升高中生物課堂的有效性成了教師關注的焦點。由于課堂教學有效性的落實往往由多個因素決定，故而結合教學實踐以及生物新課程標準提出提升有效性的方法。

關鍵詞：高中生物;教學改革;教學有效性

為迎合時代發展需要，我國的新課程改革工作不斷推進。基于此，為進一步促進高中生物教學效果的提升，帶動學生的全面發展，教學人員積極攻克教學針對性問題，并積極帶動探究性學習模式的構建運用，引導學生對生物知識展開全面了解。

一、科學創設教學情境

依據新課標要求，高中生物課程在推進時，除需要強化學生對知識點的掌握之外，還需要激發學生自主學習以及探究能力，實現教材知識的靈活運用，最終保障學生的全面發展。基于此，教師在課程教學時需要學會科學創設教學情境，繼而以此為基礎實現教學效果的提升。相關的教學實踐顯示：只有在實際情境下進行學習，學生才能夠借助原有的知識對新知識進行學習以及了解。

以人教版高中生物“體溫調節”一節為例，教師在教學環節可以以實際案例創設問題情境，提問學生：人的體溫在炎熱、寒冷的環境中始終保持恒定，這種恒定有什么意義？一個物體溫度的高低由哪些因素決定？人體的產熱和散熱是受什么調節和控制的呢？

事實上，相關問題的提出能夠在最大程度上激發學生的思考，并積極引導學生進入相關知識的探究以及討論。一般來說，在借助探究教學情境進行教學的過程中，教師可以通過圖解法將體溫調節機制進行展示，從而促進學生對相關知識點的掌握。

二、合理利用教學語言

在教學過程中，為保障高中生物教學的有效性，教學人員需要積極投入感情，實現與學生之間的平等對話，從而以此為基礎，促進學生學習積極性的進一步激發。在教學過程中，教師需要盡可能地融入學生之中，并實現與學生之間的平等對話。此外，教師還需要在教學過程中保持高度的激情與熱情，從而產生一種強烈的感染力與震撼力。這樣，學生就更能積極配合，投入學習，課堂教學有效性就能得到很好的提高。

此外，教師在教學的過程中還可以借助生物知識的發展歷程進行相關的教學，進而在激發學生興趣的同時開闊學生的視野，帶動教學有效性的提升。

以人教版高中生物必修二“基因突變”為例，教師在講述青霉素的相關知識點時，可以借助青霉素的發現史進行相關教學。1928年，弗萊明在檢查培養皿時發現葡萄球菌遭受污染。基于這一發現，弗萊明通過試驗研究最終發現了青霉菌，并將其分泌物叫做“青霉素”。

事實上，通過向學生講解青霉素的發現歷史，能夠讓學生了解到生物發現以及科學研究中，科學家所具備的各項能力和精神。不僅如此，借助這樣的科學史能夠增強學生的學習興趣，容易誘發學生對各類問題的思考，繼而有助于學生對相關問題進行討論。在實際的教學過程中，教師可以引導學生探討如何培養出使青霉素產量更高的青霉菌，繼而增強學生的探究能力，促進其對相關知識點的高效認知以及掌握。

三、合理利用實驗教學

作為一門以實驗為基礎的自然學科，實驗教學在高中生物教學中具有較高的作用與功效。基于此，高中生物教師在促進探究性學習的過程中，需要加強對探索性實驗的重視，繼而為學生創造更多的實踐、操作機會，讓學生置身于實驗情境中，獲取到大量的直觀信息，并由此上升為理性認知。在實驗的過程中，學生不僅能夠獲得新的知識，還能夠進一步提高自身的動手能力，并掌握學習生物的方法。

為了促進探究性學習的有效開展，教師在實際的教學過程中不僅需要做好演示性實驗，還需要進一步對探索性實驗進行高效科學的設計，從而促進學生能夠獨立、有序地進行實驗。在實驗中探究，能夠讓學生在獲取知識的同時，實現對思維的提升。

總之，在生物教學中，我們要確保學生學習的主體地位，讓學生主動地展開探究活動，在探究中獲得全面發展。

本文主要分析了提高高中生物教學有效性的措施：科學創設教學情境、合理利用教學語言、合理利用實驗教學。筆者認為隨著相關措施的落實到位，我國的生物教學必將獲得長足的發展，并由此促進相關效益的取得，促進學生的全面發展以及對相關知識點的掌握。

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作者簡介：曹越（1991.05—），女，漢族，吉林省長白朝鮮族自治縣人，臨江市第二中學教師，本科，初級職稱，研究方向：高中生物教學。

編輯 王彥清