基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文作文閱讀教學(xué)

胡愛漂

摘 要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，小學(xué)階段打下的基礎(chǔ)和養(yǎng)成的習(xí)慣對學(xué)生將來的發(fā)展有重要的作用。隨著社會的發(fā)展，人們對小學(xué)生的教育質(zhì)量要求越來越高。小學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)各科知識，還要培養(yǎng)一定的核心素養(yǎng)能力。在核心素養(yǎng)下小學(xué)語文作文閱讀教學(xué)也要進(jìn)行創(chuàng)新。主要研究基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文作文閱讀教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;作文閱讀

隨著社會的快速發(fā)展，學(xué)生必須具備多方面的能力才能夠滿足社會對人才的需求。小學(xué)生在小學(xué)階段就要開始各方面的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的核心競爭力。語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要課程，只有具備了一定的語文知識，學(xué)生才能夠?qū)W習(xí)其他課程。作文、閱讀都是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中必不可少的部分，教師在作文閱讀教學(xué)中也要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中要認(rèn)識到讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識雖然很重要，但是培養(yǎng)學(xué)生的能力更是重中之重。并且，在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀方式已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的發(fā)展需求。教師必須對教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的調(diào)整，全面地提高小學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)語文作文閱讀教學(xué)的意義

1.全面提高小學(xué)生的綜合能力

小學(xué)生正處于打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，教師要引導(dǎo)小學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)和養(yǎng)成良好的習(xí)慣。核心素養(yǎng)主要是以學(xué)生的終身發(fā)展為目標(biāo)，全面提高小學(xué)生的綜合能力。在核心素養(yǎng)的引導(dǎo)下，教師更加看重學(xué)生能力的培養(yǎng)，同樣在教學(xué)過程中教師也會培養(yǎng)學(xué)生的能力。而且，為了培養(yǎng)學(xué)生的能力，在語文教學(xué)過程中學(xué)生必須要參與到語文的學(xué)習(xí)中。在傳統(tǒng)的語文作文和閱讀教學(xué)中，學(xué)生主要是以聽為主，雖然能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，但是沒辦法鍛煉學(xué)生的能力。以核心素樣為導(dǎo)向不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到語文知識，還能夠鍛煉學(xué)生的能力。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)語文作文閱讀教學(xué)對于學(xué)生的發(fā)展具有重要的影響作用。

2.促進(jìn)語文課改的進(jìn)行

隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的發(fā)展需求。教師在教學(xué)過程中必須要進(jìn)行語文課改。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)語文作文閱讀教學(xué)就是為語文的課改指明了方向。傳統(tǒng)語文教學(xué)的不足之處就在于過于重視理論知識的教學(xué)，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)就是教師在教學(xué)過程中應(yīng)該要加強(qiáng)的部分。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，敢于接受新的事物，從而在教學(xué)過程中才能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的教學(xué)方式。核心素養(yǎng)下學(xué)生的模式更加偏向于自主學(xué)習(xí)，教師要給予學(xué)生一定的機(jī)會讓學(xué)生能夠進(jìn)行自由思考，并且讓學(xué)生能夠積極地表現(xiàn)自己，才能使學(xué)生不斷地提高自己的能力，這也是語文課改的目的與目標(biāo)。

二、以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)語文作文教學(xué)策略

作文是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中最重要的部分，作文不僅要求學(xué)生具備一定的文字能力，還要求學(xué)生具備一定的表達(dá)能力。傳統(tǒng)的語文作文教學(xué)更多的是教師進(jìn)行優(yōu)秀作文的講解，然后讓學(xué)生自己寫作文。而且，語文課堂的時(shí)間是有限的，教師一般給予學(xué)生訓(xùn)練寫作文的機(jī)會比較少。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)語文作文教學(xué)策略主要包括以下幾個(gè)方面。

1.注重作文素材的積累

素材是學(xué)生寫作文的核心部分，若是沒有一定的作文素材的積累，學(xué)生很難寫出優(yōu)秀的作文。傳統(tǒng)的素材積累方式主要以背誦為主，然后，在寫作的過程中直接應(yīng)用這些作文素材。這樣的作文雖然語句比較優(yōu)美，但是缺乏一定的靈魂。在這種積累方式下，學(xué)生就如同素材的搬運(yùn)工。在核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的作文教學(xué)中，在素材積累的過程中也要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先，要培養(yǎng)學(xué)生搜集素材的能力。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生必須具備一定的處理信息的能力，否則每天會被各種信息干擾。搜集素材就是篩選信息的一種形式，學(xué)生要找到一些質(zhì)量較好、又能夠?yàn)樽约核玫乃夭?。小學(xué)生的能力畢竟有限，家長和教師也要為學(xué)生選擇一些合適的素材。其次，就是運(yùn)用素材的能力。將素材直接放入作文中并不能算是運(yùn)用素材。學(xué)生在選到合適的素材后，首先要將素材進(jìn)行拆解，變成自己的知識，從而在寫作的過程中運(yùn)用合適的部分。最后，小學(xué)生的語文作文并不僅僅包括寫作，素材搜集也是培養(yǎng)學(xué)生的重要過程。教師要給學(xué)生提供一些篩選素材和運(yùn)用素材的機(jī)會。同時(shí)，生活才是學(xué)生寫作的最大的素材庫，學(xué)生將生活中發(fā)生的事件以及所感所想運(yùn)用到作文中，才能夠?qū)懗鲇袦囟鹊淖魑?。作文其?shí)也是學(xué)生與社會一種溝通的方式，學(xué)生通過語言來發(fā)表自己的所感所想。因此，在作文教學(xué)中教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力，還要提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

2.增加實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會

想得再多都不如實(shí)踐一次。小學(xué)生的作文能力是在不斷訓(xùn)練過程中才逐漸提高的，并不是僅僅靠背誦一些優(yōu)秀的文章就能夠提高。在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，小學(xué)生要想提高自己的作文能力，必須要經(jīng)過大量的作文訓(xùn)練。但是，講解一篇作文花費(fèi)的時(shí)間比較長，而語文課堂的時(shí)間畢竟是有限的。因此，為了加強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練，教師不用讓學(xué)生去寫出一篇完整的作文。例如，在前期的作文訓(xùn)練中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生只寫出作文的思路或者是前中后各一部分。為了提高學(xué)生寫作能力，教師在語文作文教學(xué)中也要引導(dǎo)小學(xué)寫日記。寫日記能夠幫助學(xué)生進(jìn)行自省，不斷地提高學(xué)生的寫作能力。在語文學(xué)習(xí)中學(xué)生有很多的寫作機(jī)會，學(xué)生在閱讀書目后可以寫讀書筆記或者讀后感，這些都是鍛煉學(xué)生作文能力的機(jī)會。教師在語文教學(xué)中也可以組織相關(guān)的作文比賽，讓學(xué)生在比賽中提高自己的作文能力?？傊?，教師要為學(xué)生提供較多的實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生不斷地提高自己書寫和表達(dá)的能力。

3.注重學(xué)生作文技巧的學(xué)習(xí)

在語文作文學(xué)習(xí)中也有許多機(jī)會，教師在教學(xué)過程中不僅要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，還要教給學(xué)生一定的寫作技巧。例如，作文的審題技巧。在寫作文之前都會給出一個(gè)題目，然后學(xué)生根據(jù)自己對題目的理解寫作文。學(xué)生若是不能充分地理解題目的含義，寫出的作文就會跑題。因此，學(xué)生必須要掌握一定的審題技巧，防止出現(xiàn)跑題。還有作文的布局技巧，不同題材的作文布局一般也會有所不同。例如，在議論文體裁中，一般主要分為三段進(jìn)行，中間主要是論證。教師要讓學(xué)生掌握一定的寫作技巧，全面提高學(xué)生的能力。但是，教師在教學(xué)過程中不能過于重視技巧的教學(xué)，學(xué)生的主要任務(wù)還是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識。

4.改進(jìn)評價(jià)方式

傳統(tǒng)的作文評價(jià)方式主要是分?jǐn)?shù)，這種評價(jià)方式不利于學(xué)生提高自己的作文能力。在以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的作文教學(xué)中，教師也要改進(jìn)評價(jià)方式。為了讓每個(gè)學(xué)生都能夠認(rèn)識到自己在作文中的不足之處，教師不僅可以采取分?jǐn)?shù)的形式，也可以采取互評的方式，讓學(xué)生進(jìn)行作文互評。而且，學(xué)生在評價(jià)別人的作文時(shí)，不僅可以欣賞到其他人的作文，還能夠鍛煉自己的鑒賞能力，培養(yǎng)自己的核心素養(yǎng)。總之，教師要不斷地改進(jìn)作文的評價(jià)方式，讓學(xué)生也能夠參與到作文的評價(jià)中，及時(shí)認(rèn)識到自己在作文中的不足之處。學(xué)生的作文能力就是在不斷地改作文的過程中提高的。優(yōu)秀的作文都要經(jīng)過不斷地修改、不斷地完善。

三、以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

閱讀也是學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的重要部分，學(xué)生能夠在閱讀中學(xué)習(xí)到大量的知識。在以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的閱讀教學(xué)中，要更加充分地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，鍛煉學(xué)生的閱讀能力。

1.讓學(xué)生帶著問題去閱讀

興趣在學(xué)生的閱讀中占據(jù)著重要的地位。若是學(xué)生對閱讀的文章不感興趣，即使學(xué)生閱讀再多遍，學(xué)生的閱讀質(zhì)量也不高。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使其愿意深入到文章中，教師在語文閱讀中可以引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去進(jìn)行閱讀。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)前，可以提前準(zhǔn)備多個(gè)問題，在學(xué)生沒有進(jìn)行閱讀前，先思考一下這些問題。學(xué)生帶著這些問題閱讀文章能夠有效提高閱讀的質(zhì)量。教師在設(shè)置問題時(shí)也要有一定的技巧，問題的難度要適中，不能過于難或者過于容易。而且，問題的設(shè)置要涉及文章的整篇內(nèi)容。否則，若是學(xué)生在文章的開頭就找到了全部的答案，學(xué)生就失去了閱讀下去的興趣。教師要合理地設(shè)置這些問題，讓學(xué)生在閱讀后既能夠理解文章的含義，又能夠解決問題。學(xué)生在解決問題后會有一種成就感，也不會對語文閱讀失去興趣。

2.利用多媒體進(jìn)行閱讀教學(xué)

多媒體在語文閱讀教學(xué)中具有非常多的作用，能夠綜合地鍛煉學(xué)生各方面的能力。多媒體中有朗讀的素材，學(xué)生聽朗讀的素材能夠幫助學(xué)生理解文章的感情基調(diào)。而且，教師也可以利用多媒體為學(xué)生烘托一定的閱讀氛圍。學(xué)生在一定的氛圍中更容易投入閱讀中，而且還能夠理解文章的感情。最重要的是多媒體中有豐富的圖片和視頻。在語文的閱讀中，作者利用各種景物來表達(dá)自己的情感或者是描寫一處非常美麗的景色。但是，想象能力比較弱的學(xué)生可能難以想象出優(yōu)美的景色。教師就可以借助多媒體將文章中描寫的景色展示出來，提高學(xué)生對文章的理解能力。多媒體中的色彩和音樂對學(xué)生的藝術(shù)能力也具有一定的激發(fā)作用?？傊嗝襟w在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中具有重要的作用。教師要合理地利用多媒體進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，綜合提高學(xué)生的能力。

3.創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行語文閱讀教學(xué)

為了讓學(xué)生充分地理解文章中的知識，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境。情境教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中具有重要的作用。在語文閱讀中，教師可以組織學(xué)生將文章中的故事演繹出來，從而更加深刻地體會作者的情感。角色扮演的形式不僅可以活躍課堂的氣氛，也非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識并不是為了考試，更加重要的是能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際的生活中。學(xué)生在角色扮演的過程中也鍛煉了運(yùn)用語文知識的能力，而且，最重要的是學(xué)生在實(shí)踐的過程中也能夠全面地鍛煉自己的能力。另外，教師也可以定期開展閱讀活動，為學(xué)生營造一個(gè)合適的閱讀氛圍。小學(xué)生的自學(xué)能力較弱，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定情境，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

作文和閱讀都是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的重要部分。教師在教學(xué)過程中不僅要注重學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)，還要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，更加有助于學(xué)生能力的培養(yǎng)。另外，小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，教師要采取多種教學(xué)方式，不僅要重視知識的學(xué)習(xí)，還要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。小學(xué)階段的學(xué)生有非常大的潛力，教師要多方面激發(fā)學(xué)生的潛力，讓學(xué)生在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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編輯 高 瓊