核心素養(yǎng)下初中化學高效課堂的構建

摘 要：核心素養(yǎng)觀念認為，培育學生應當考慮到如何達到事半功倍的效果，所以這對于初中化學教師構建高效課堂同樣提出了更高的要求。想要構建高效化學課堂，那么首先需要牢固打好化學知識基礎，同樣更需要重視實驗技巧的講授。只有掌握理論知識與提升實驗操作能力雙管齊下，才能夠構建初中化學高效課堂。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中化學;高效課堂;知識;實驗

初中階段的化學知識是復雜的，但同樣也是蘊含趣味性的，作為教師更需要深入挖掘其中的趣味性內容，這樣才可以打造更加高效的初中化學課堂，同時以興趣驅動學生的學習動力，這也是符合核心素養(yǎng)教育理念的。因此，在本次論文的探討中，筆者主要圍繞著以上論點展開論述，希望能夠為初中化學教師的高效課堂構建指明全新的道路與方向。

一、牢固打好化學知識基礎

只有夯實基礎，才能夠談及后續(xù)的能力提升和實踐運用，而這一點在核心素養(yǎng)理念當中也有所體現(xiàn)。筆者認為，在核心素養(yǎng)觀念的指導下，如果想要構建初中化學高效課堂，那么首先需要牢固打好化學知識基礎，而這個知識基礎不僅包括了傳統(tǒng)意義上的理論知識基礎，同樣也包括了化學實驗的操作知識基礎。接下來，筆者將進行逐一闡述：

首先，對本次要進行實驗的主題和內容進行充分的了解，同時，教師需要布置一部分預習作業(yè)，要求學生將本堂課需要學習的內容，利用課余時間梳理出來。建議采取小組探究式模式，讓學生在小組當中，通過互相幫助和互相監(jiān)督的方式來進行預習，相對來說效果更好。除此之外，教師在進行實驗操作演示之前，要為學生講解基礎的化學知識，化學實驗并不是無本之源。化學實驗知識是日常生活的一種規(guī)律總結，但是教師首先需要將這種規(guī)律和知識展示在學生的面前，尤其是在一些配比的化學實驗當中。教師需要讓學生了解到是由于不同元素之間的配比，才產生了一種新的氣體，或產生了一些顏色的變化，這樣學生才能夠在完成實驗以后，對化學知識有更加深層次的思考和理解，這次實驗才堪稱是成功且有效的。

其次，正確的操作流程和操作步驟。知識講授也是必不可少的。化學實驗室有一定的危險性和不安全因素，所以在開展實驗之前，教師必須要更加詳細地講授化學實驗的操作步驟，尤其是對其中可能存在的安全隱患和錯誤操作方式進行多次強調，避免因錯誤操作產生不可逆轉的人身傷害問題。

二、重視實驗技巧的講授

初中化學課本當中對化學操作步驟和化學實驗操作方法提出了十分明確的要求，甚至是分門別類地逐條闡述出來了，但是這種教學方式卻過于呆板，而且也顯得有些照本宣科了。筆者建議，在開展初中階段的化學實驗教學活動的時候，教師應當重點考慮到拓寬學生的知識面，突破原有教材課本的知識局限性。同樣一個實驗過程，很可能有完全不同的操作辦法和操作流程，那么，這時候教師就需要為學生講授這些有趣的實驗操作技巧，讓學生對化學學科產生濃厚的興趣。舉例來說，在初中化學的實驗課堂中有這樣一堂課——探究排水集氣法如何將集氣瓶灌滿水。方法有以下兩種。

第一種方法，將集氣瓶在水龍頭下用細水流灌滿水，灌到水溢出瓶口，然后慢慢將集氣瓶移放在水平桌面上，看到瓶口水面呈凸出形狀，將毛玻璃片事先用水潤濕，毛玻璃一面向下，保持毛玻璃片水平，將毛玻璃片邊緣搭在集氣瓶口邊緣。然后迅速平推過去，這時會有少量水從集氣瓶口流下，但瓶中就不會有氣泡了。這一操作的關鍵是集氣瓶中水要灌滿到瓶口水面呈凸出形狀（水表面張力的作用），推毛玻璃片要快而且平穩(wěn)。

第二種方法：用較深的水槽，盡量灌滿水，將集氣瓶口斜著朝上，整個浸到水里，讓水裝滿集氣瓶，然后直接倒立在水槽中，將收集氣體的集氣瓶逐個這樣倒立在水槽中后，用勺子或者燒杯將水槽中的水舀出一部分，使得集氣瓶大部分露出水面即可。注意最后一定要將水舀出一部分，只留下較淺的水，否則集氣瓶收集滿氣體后，在較深的水中很容易翻倒導致前功盡棄。初中生化學實驗，氧氣宜用125mL集氣瓶，這樣消耗藥品量少，收集兩瓶125mL氧氣只需要4g左右的高錳酸鉀就可以收到良好的效果。二氧化碳宜用250mL集氣瓶，這樣二氧化碳熄滅燒杯中燃燒蠟燭的實驗容易做成功，用100mL小燒杯點一小段生日小蠟燭就能收到良好的效果。如果做細鐵絲在氧氣中燃燒的實驗，用125mL集氣瓶，宜用窗紗細鐵絲2～3根，事先用砂紙擦亮，較粗的鐵絲不容易實驗成功，細鐵絲下端系小木條等引燃物，一定要等到引燃物快燒完但還有明顯火焰時再插入集氣瓶中，否則引燃物燃燒大量消耗氧氣，細鐵絲就不容易燃燒了。

總之，隨著新課改的提出，化學教師需要針對初中階段的化學教學作出新的研究和課堂教學的調整，改變以往的教學模式，通過核心素養(yǎng)的滲透打造一個高效的化學課堂。而化學高效課堂的構建能夠促進學生化學能力的提升，這對學生今后的發(fā)展有重要的意義。

參考文獻：

[1]吳靜泓.基于初中化學“核心素養(yǎng)”的教學策略研究[D].福建師范大學，2016.

[2]陳淑清.初中化學課堂教學與課程標準一致性研究[D].東北師范大學，2015.

作者簡介：賈小紅（1982.06—）女，漢族，甘肅隴西人，本科學歷，中小學二級教師。研究方向：初中化學教育教學。

編輯 高 瓊