淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

摘 要：人文素養(yǎng)是指精神層面與道德方面的素質(zhì)，也是孩子感受快樂與幸福的能力，它會(huì)對(duì)孩子的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)而有益的影響。有了人文素養(yǎng)，孩子們才能夠用一顆善良而美好的心靈去體察這個(gè)多姿多彩的世界，感受這個(gè)世界的美好。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在課堂教學(xué)過程中有責(zé)任、有義務(wù)挖掘?qū)W生的潛力，去努力培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓他們受用一生。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);人文素養(yǎng);策略;培養(yǎng)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分;義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展;使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展?！庇纱丝梢?，數(shù)學(xué)教學(xué)本身就蘊(yùn)含著深刻的人文精神，我們應(yīng)努力探索小學(xué)數(shù)學(xué)人文教育的途徑和方法，真正實(shí)現(xiàn)課標(biāo)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的要求。

數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)階段的重要學(xué)科之一，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力的重任。教學(xué)中，教師要利用一切輔助手段，從抽象到具體，注重情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。情境教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。另一方面，當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)新思維被有效激發(fā)后，還可以運(yùn)用到對(duì)其他數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)注重情境創(chuàng)設(shè)，提升思維品質(zhì)，為學(xué)生向更高的方向發(fā)展奠基。

一、精心營(yíng)造課堂氛圍，堅(jiān)持以人為本

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要關(guān)注學(xué)生的人格發(fā)展，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)中，教師不能照本宣科，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，注重生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，營(yíng)造和諧融洽的師生關(guān)系，在教學(xué)中體現(xiàn)出寬容、信任、理解、平等和民主等人文因素，讓人文素養(yǎng)教育融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生會(huì)感受到來自教師更多的人文關(guān)懷，心情舒暢，學(xué)習(xí)效果事半功倍。

為了讓課堂充滿人文因素，教師要把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)作自己的孩子來看待，注重培養(yǎng)學(xué)生健康的身心，在愉快和諧的氛圍中，學(xué)生的腦細(xì)胞異常活躍，接受能力會(huì)大大提升。此外，教師在課堂上還要尊重學(xué)生的個(gè)性。有的學(xué)生具備較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，喜歡出風(fēng)頭，以引起大家的注意。對(duì)于這樣的孩子，教師要對(duì)他們特別關(guān)愛，對(duì)他們的表現(xiàn)欲望進(jìn)行保護(hù)，并努力挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，讓其敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)又要注意班級(jí)紀(jì)律。教師在教學(xué)過程中，要多鼓勵(lì)表揚(yáng)，教師所創(chuàng)設(shè)的課堂情境才能體現(xiàn)出以人為本的理念。

比如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體、正方體”一節(jié)時(shí)，教師開展了課后拓展延伸：學(xué)校新種了一棵柏樹，在花壇外沿，用鋼筋圍成一個(gè)長(zhǎng)30厘米，寬25厘米，高20厘米的長(zhǎng)方體框架，至少需要鋼筋多少厘米？教師要關(guān)注學(xué)生的探究過程，讓其經(jīng)歷知識(shí)的生成、發(fā)展過程。在教學(xué)過程中，教師注重指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)物進(jìn)行感知，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。同時(shí)，采用師生互助合作、交流的方式，提高課堂教學(xué)的容量，讓學(xué)生最大限度地生成自主合作意識(shí)。

二、把人文教育貫穿于教材的每個(gè)章節(jié)

數(shù)學(xué)即生活，數(shù)學(xué)與生活密不可分。教師的每一節(jié)課，都應(yīng)對(duì)孩子們滲透愛的教育，善良與愛是一切良好品德形成的基礎(chǔ)。 例如學(xué)習(xí)“利率”問題時(shí)，我出示了這樣的題目：銀行三年期存款年利率為2.75%，欣欣有1000元還差一個(gè)月到期，他現(xiàn)在急需用這筆錢給爸爸媽媽買禮物，請(qǐng)你幫欣欣設(shè)計(jì)一個(gè)最優(yōu)方案，讓自己的錢增值最大，又能盡到孝心。這樣，把數(shù)學(xué)知識(shí)遷移到日常生活中，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了孝敬父母的教育。我們可以開展小小理財(cái)家活動(dòng)，用一周的時(shí)間，讓孩子當(dāng)家，暫時(shí)管理家中的財(cái)務(wù)，合理做好家庭的收入與支出，并做好記錄，評(píng)選“優(yōu)秀小管家”，并在升旗儀式上進(jìn)行頒獎(jiǎng)表彰，鼓勵(lì)孩子們的節(jié)約意識(shí)，從而使其養(yǎng)成節(jié)儉的好品德，努力做一個(gè)精打細(xì)算的小能人。

例如，五年級(jí)學(xué)習(xí)“圓”時(shí)，教材中有很多古人對(duì)圓的描述，這些都體現(xiàn)了圓的文化內(nèi)涵。教師可讓學(xué)生了解中國(guó)結(jié)和圓形剪紙，感受圓的魅力，見識(shí)我國(guó)的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。我們也可以通過介紹中國(guó)古代“天圓地方”說導(dǎo)入。我們可以把圓的形狀用實(shí)物展示給孩子們，體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想與文化的碰撞。讓學(xué)生體悟中華文化的博大精深，明白學(xué)好漢語對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)尤其是應(yīng)用題的理解具有舉足輕重的作用，從而更加熱愛祖國(guó)文化。在講解了圓的直徑與周長(zhǎng)的關(guān)系后，教師可以引出“圓周率”的概念，介紹我國(guó)南北朝時(shí)期著名的數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家祖沖之首次將圓周率精確到小數(shù)點(diǎn)后第七位，比歐洲早了一千多年，因?yàn)樗皩９?shù)術(shù)，搜煉古今”，是我們的榜樣。讓學(xué)生的民族自豪感油然而生，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感。

三、創(chuàng)造性開展活動(dòng)，培養(yǎng)人文素養(yǎng)

很多教師在教學(xué)時(shí)，不能為學(xué)生提供思考、交流、互動(dòng)和探索的機(jī)會(huì)，都是直接將知識(shí)灌輸給學(xué)生。其實(shí)，教學(xué)需要讓學(xué)生從做中學(xué)，由此加深對(duì)各種事物的感受與體驗(yàn)，逐步積累豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用這種方法，有利于學(xué)生牢固掌握測(cè)量、三角形的面積計(jì)算方法、圓柱體的體積計(jì)算方法等知識(shí)，不僅輕松理解了抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，也在學(xué)生腦海中留下了深刻的印象，促使學(xué)生思維能力不斷提升，并有效發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，注重合作與交流。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，知識(shí)才能化為己有。教師要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，如集體討論、小組合作學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐操作等，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，真正體現(xiàn)出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)程度將學(xué)生合理分為多個(gè)小組，并布置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，讓學(xué)生在小組內(nèi)合作完成。教師注重及時(shí)指導(dǎo)，小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，各組分別匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，由教師負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)，及時(shí)鼓勵(lì)。

構(gòu)建情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)學(xué)生來說創(chuàng)設(shè)情境起著至關(guān)重要的作用，情境的構(gòu)建應(yīng)該以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)與歸宿，只有當(dāng)問題能夠激發(fā)學(xué)生的興趣時(shí)，學(xué)生才會(huì)努力去探究，為提高自己的水平而努力。很多教師在教學(xué)過程中意識(shí)到了情境的重要性，但卻不知道如何下手，找不到問題的切入點(diǎn)。只有從學(xué)生的興趣出發(fā)，一切問題情境的設(shè)計(jì)才會(huì)水到渠成，效果良好。教師在教學(xué)過程中要著重了解學(xué)生的知識(shí)水平與心理需求，利用身邊有限的資源，營(yíng)造合理的教學(xué)氛圍，帶動(dòng)學(xué)生融入情境，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

比如，學(xué)習(xí)“小數(shù)的簡(jiǎn)便運(yùn)算”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧以前學(xué)習(xí)的“整數(shù)的簡(jiǎn)便運(yùn)算”，進(jìn)行類比與聯(lián)想，這不僅能夠幫助學(xué)生在掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，而且還能夠幫助學(xué)生構(gòu)建起良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)和舉一反三的能力。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生掌握了運(yùn)算規(guī)律，就可以使計(jì)算化繁為簡(jiǎn)，準(zhǔn)確快速。比如，學(xué)生看到85%時(shí)，其腦海中亦將其自動(dòng)轉(zhuǎn)化成0.85，這便是學(xué)生受聯(lián)想思維影響的結(jié)果。

四、以生活為基礎(chǔ)，情景設(shè)置新穎有趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，教師要堅(jiān)持教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的原則。因此，教師在課堂上一定要讓學(xué)生積極參與其中，積極動(dòng)腦思考問題，主動(dòng)進(jìn)行質(zhì)疑、解疑。在師生合作答疑解難的過程中，提升自己的思維水平與解題能力。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，一定要注意與學(xué)生的生活相結(jié)合，盡量讓每個(gè)學(xué)生都能在題目中找到自己的感覺，找到自己生活的影子，而不是參與別人的生活。

小學(xué)生喜歡新鮮、有趣的內(nèi)容。因此，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)過程中，一定要選取生活中最有趣的情景展示給學(xué)生，不要把那些老掉牙的故事與生活情境運(yùn)用到教學(xué)中，以免引起學(xué)生的反感。我們要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)特別的故事，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

如針對(duì)“正方形面積”的內(nèi)容教學(xué)，為拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)，上課伊始，教師可先播放《誰不說俺家鄉(xiāng)好》這首歌曲，讓學(xué)生找尋畫面中的正方體，不僅能夠快速將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂之中，而且能夠充分激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。當(dāng)教師提出與本堂課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題時(shí)，學(xué)生的探索積極性高漲。在這一過程中，教師要積極鼓勵(lì)大膽提出問題的同學(xué)，有效增強(qiáng)學(xué)生分析問題的能力?；谝曈X與聽覺的數(shù)學(xué)課堂，是效率最高的課堂，兩者有效結(jié)合，才能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。教師通過合理地采用歌曲導(dǎo)入課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺與聽覺等眾多感官，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生思考問題意識(shí)的產(chǎn)生，都具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

五、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)人文素養(yǎng)

在信息技術(shù)日新月異的時(shí)代，用多媒體技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，能把枯燥、抽象的概念、知識(shí)變得具體可感，充滿童趣。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)具有圖文并茂的特點(diǎn)，既方便學(xué)生理解，又能為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂增添活力。

比如，學(xué)習(xí)時(shí)間與路程應(yīng)用題時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)多媒體課件輔助教學(xué)，用動(dòng)畫形式設(shè)計(jì)同向相遇、反向相遇以及追及等問題，形象直觀，便于學(xué)生理解。小學(xué)生在面對(duì)行程問題時(shí)，有時(shí)會(huì)犯糊涂，顯得較為困難，同時(shí)，這種題目還包含了相向、背向、同向、相離、相遇等諸多類型，所以，學(xué)生學(xué)起來會(huì)更有難度。而傳統(tǒng)教學(xué)方式只是依靠教師在黑板上用粉筆畫圖，并泛泛地講解，即使講得口干舌燥，有時(shí)學(xué)生也是如在云里霧里，不知所云?，F(xiàn)在，用上生動(dòng)的動(dòng)畫演示學(xué)習(xí)時(shí)間與路程問題，一切問題迎刃而解，學(xué)生對(duì)路程、時(shí)間以及速度三者之間的關(guān)系便有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，繼而真正理解相遇、相離、相距、同向等不同數(shù)學(xué)名詞所代表的具體含義。

六、注重課堂評(píng)價(jià)，播撒人文情懷

教師要在教學(xué)中即時(shí)作出評(píng)價(jià)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平提升與情感培養(yǎng)至關(guān)重要。就教學(xué)中的即時(shí)評(píng)價(jià)來說，主要是指對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過程和效果等做出即興點(diǎn)評(píng)，這需要結(jié)合教學(xué)活動(dòng)的開展情況及時(shí)進(jìn)行，以反映出教師對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，無論學(xué)生的回答是否正確，都要以鼓勵(lì)為主。當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，教師不僅要對(duì)學(xué)生說：“你回答得非常正確。”還要注意豐富評(píng)價(jià)語言，在給出評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)考慮到學(xué)生的情感體驗(yàn)，在情感上鼓勵(lì)學(xué)生，信任學(xué)生，并對(duì)學(xué)生說：“你回答得很好，表明你以前的知識(shí)學(xué)得很扎實(shí)?！薄澳愕乃悸泛荛_闊，不過你可以試試這種方法?！薄斑@位同學(xué)回答得很出色，你們還有其他的想法嗎？”教師通過使用這一系列內(nèi)容豐富的評(píng)語，既維護(hù)了學(xué)生的自尊心，也幫助學(xué)生建立了學(xué)習(xí)的信心，使其今后會(huì)更加努力學(xué)習(xí)。

總之，數(shù)學(xué)是一門抽象學(xué)科，也許孩子們掌握起來不易，但只要我們堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，就會(huì)有新的收獲。學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事，對(duì)學(xué)生的人文培養(yǎng)也不可能一日見效。只要我們持之以恒，以愛心、耐心、細(xì)心、恒心對(duì)待每節(jié)課，對(duì)待每位學(xué)生，我們堅(jiān)信，孩子們一定會(huì)插上飛翔的翅膀，翱翔在知識(shí)的天空！

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作者簡(jiǎn)介：林海，1977年出生，男，漢族，學(xué)歷大專，職稱：小教二級(jí)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

編輯 張佳琪