聚焦數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升自主學(xué)習(xí)能力

徐子文

摘 要：近些年來，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，教育體制和教學(xué)理念也在不斷改進(jìn)和完善。在素質(zhì)教育的大背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)思想已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而如今的教育教學(xué)不能僅僅只是理論知識的傳授，更多的是要培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，老師的教學(xué)方法要及時更新，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。數(shù)學(xué)本就是一門邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，老師在教學(xué)過程中要不斷培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，聚焦數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)教育，而數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包含六個方面：數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析，這六個方面的能力是每個學(xué)生都應(yīng)該具備的。所以說，在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際的教學(xué)中，老師要以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);自主學(xué)習(xí)能力

雖然說素質(zhì)教育是如今課堂教學(xué)的主要指導(dǎo)思想，但在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然存在很多的問題，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和知識技能的培養(yǎng)嚴(yán)重分離，很多老師依舊采用傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中，大部分時間都是由老師分析講解，而忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生只能被動地接受知識，老師和學(xué)生的地位嚴(yán)重偏離了生本教育理念。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，老師要把核心素養(yǎng)教育貫穿于整個課堂，以此提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展。因此，下文主要從三個方面來談。一是聚焦數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀，二是聚焦數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升自主學(xué)習(xí)能力的意義，三是聚焦數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升自主學(xué)習(xí)能力的策略。

一、聚焦數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生的心智還不太成熟，所以學(xué)生接受知識的能力比較薄弱，而且學(xué)生對于學(xué)習(xí)的方法都還處在探究中。小學(xué)數(shù)學(xué)中有很多抽象的知識，這對學(xué)生的抽象思維要求較高，雖然說學(xué)生很容易對新鮮的事物產(chǎn)生好奇心，但學(xué)生也會很快被別的事物轉(zhuǎn)移注意力，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，要他們始終保持學(xué)習(xí)興趣是非常艱難的。所以說，在如今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，最原始的教學(xué)問題就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，而且很多老師也沒有意識到這一問題的存在，仍然采取傳統(tǒng)的方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就會先入為主地認(rèn)為解題方法只有一種、數(shù)學(xué)答案只是唯一，學(xué)生就會逐漸喪失自主學(xué)習(xí)的能力，而且核心素養(yǎng)教育也不能夠順利開展，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率也愈發(fā)低下。

2.老師的教學(xué)思想存在偏差

雖然說小學(xué)生的心智還不太成熟，但在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，老師還是要遵循生本教育理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。如今很多老師的教學(xué)方法仍然存在偏差，很多老師認(rèn)為學(xué)生年齡小，不具備自主學(xué)習(xí)的能力，數(shù)學(xué)知識本就存在一定的抽象性和邏輯性，學(xué)生接受起來比較困難，導(dǎo)致很多老師不再給學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)的時間，久而久之學(xué)生就只能依賴?yán)蠋煂χR的講解。小學(xué)是學(xué)生接受知識最快的時期，在這個階段老師要致力于培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，特別是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，但學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的喪失，就會導(dǎo)致數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育不能更好地進(jìn)行，學(xué)生的思考能力和探究意識就會逐漸遠(yuǎn)去，非常不利于學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)方法缺少引導(dǎo)

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法存在很多的問題，那么，在素質(zhì)教育的要求下，對小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行改革就要先從教學(xué)方法入手，以此為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以得到更好的培養(yǎng)。在如今小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，雖然說很多老師已經(jīng)意識到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，給學(xué)生留下充足的時間進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，但在這個過程中，老師沒有及時引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生沒有合適的學(xué)習(xí)方法，就只能依靠自己隨意摸索，所以自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果不佳。所以，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，老師要幫助學(xué)生找到適合的自主學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以真正得到提高，也讓核心素養(yǎng)教育可以更好地貫穿于整個課堂，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、聚焦數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升自主學(xué)習(xí)能力的意義

1.調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

對于小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)而言，聚焦核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠提高課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然說數(shù)學(xué)學(xué)科對學(xué)生的抽象思維以及邏輯推理較為看重，但很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中還是會感受到數(shù)學(xué)知識的枯燥乏味，這應(yīng)該是老師首先需要解決的教學(xué)問題。在實(shí)際的教學(xué)中，核心素養(yǎng)貫穿于整個課堂的教學(xué)，自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)也應(yīng)該有充足的時間開展，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中就會潛移默化地對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣，課堂氛圍也會輕松愉悅，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)教育中，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。小學(xué)階段的教學(xué)本就是培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力的重要時期，學(xué)生在這個階段的特點(diǎn)非常顯著，那么，老師就可以利用學(xué)生的這些特點(diǎn)展開教學(xué)，讓學(xué)生可以一直對數(shù)學(xué)知識保持好奇心與求知欲，這會在一定程度上使得學(xué)生不斷探究新知識，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也就可以得到提升，以此不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。而且學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律也決定了其必須具備自主學(xué)習(xí)能力，這有利于學(xué)生在日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更好地發(fā)展和成長，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的良好發(fā)展。

3.提高學(xué)生的綜合能力

核心素養(yǎng)已經(jīng)成為如今教育教學(xué)的主要內(nèi)容，而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生在具備一定的自主學(xué)習(xí)能力后，老師所教學(xué)的數(shù)學(xué)知識就能夠有效引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，遇到難題學(xué)生也不會輕易退縮，這在一定程度上很好地鞏固了學(xué)生的主體地位。為了提高學(xué)生的綜合能力，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以發(fā)散自己的思維，提升自身的邏輯推理能力，在這個過程中，適宜的教學(xué)方法非常重要，小組合作的教學(xué)模式就可以有效應(yīng)用，以此提高學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識，讓學(xué)生可以更好地理解數(shù)學(xué)知識。

三、聚焦數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升自主學(xué)習(xí)能力的策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理

“興趣是最好的老師”，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，老師首先要做到的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)可以得到很好的培養(yǎng)。在這個過程中，老師可以采用多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生更快融入課堂，讓學(xué)生的注意力可以一直保持集中，那么，問題的提出在課堂教學(xué)中就顯得尤為重要，以此可以增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維和邏輯推理能力，真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如在教學(xué)蘇教版五年級數(shù)學(xué)“解決問題的策略——列舉”這一節(jié)內(nèi)容時，老師就可以利用實(shí)際生活中的問題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，借助多媒體設(shè)備展開教學(xué)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)提出：“王大叔要建造一個長方形的花園，現(xiàn)在有22根1米長的柵欄，那么要怎么樣圍呢？”讓學(xué)生思考，在數(shù)學(xué)情境中，學(xué)生就會不由自主地開始進(jìn)行推理，發(fā)散自己的抽象思維，有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，課堂教學(xué)質(zhì)量也越來越高。

2.實(shí)施小組合作，提高學(xué)生的建模意識

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多老師認(rèn)為學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生需要老師一步一步地幫助，開展自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)就是浪費(fèi)時間。但在如今素質(zhì)教育的背景下，我們要把學(xué)生綜合能力的提高作為教學(xué)目標(biāo)以及任務(wù)。所以說，為了提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，老師就可以實(shí)施小組合作的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究問題，在這個過程中，老師要及時給予學(xué)生引導(dǎo)和指導(dǎo)，讓學(xué)生的合作精神和學(xué)習(xí)能力得到提升，以此可以更好地提高學(xué)生的建模意識和想象能力，進(jìn)行核心素養(yǎng)教育。例如在教學(xué)蘇教版五年級數(shù)學(xué)“解決問題的策略——列舉”這一節(jié)內(nèi)容時，由于這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)難點(diǎn)是：“在解決簡單的實(shí)際問題的反思和交流中，感受‘列舉的特點(diǎn)和價值，進(jìn)一步發(fā)展思維的嚴(yán)密性和條理性。”那么老師就可以提出：“圖書角有3種不同的書各若干本，最少借1本，最多借3本。一共有多少種不同的借閱方法？”讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的建模意識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

3.開展實(shí)踐活動，增強(qiáng)學(xué)生的分析能力

對于小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)而言，教學(xué)活動的開展應(yīng)該是多種多樣的，以此營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生可以輕松愉悅地在課堂中自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。那么，老師就可以開展實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中更好地理解數(shù)學(xué)知識，在這個過程中，學(xué)生的數(shù)據(jù)運(yùn)算和數(shù)學(xué)分析能力可以得到有效的發(fā)展，真正聚焦數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如在教學(xué)蘇教版五年級數(shù)學(xué)“解決問題的策略——轉(zhuǎn)化”這一節(jié)內(nèi)容時，由于這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)重難點(diǎn)是：“會運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略分析、解決問題，體會轉(zhuǎn)化策略的價值。能根據(jù)問題的特點(diǎn)確定具體的轉(zhuǎn)化方法，初步形成策略意識。”那么老師就可以開展實(shí)踐活動，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)中老師給每個學(xué)生發(fā)一張紙，紙上是一組題，每個學(xué)生的題目都不一樣，讓學(xué)生獨(dú)立自主地思考并且可以動筆算算，體會轉(zhuǎn)化策略的價值，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，雖然說學(xué)生正處于活潑好動的時期，但如果利用好學(xué)生的這些特點(diǎn)，學(xué)生就會真正得到提高，其自主學(xué)習(xí)能力也可以得到有效培養(yǎng)。那么，立足于核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化，學(xué)生就會體會到學(xué)習(xí)的樂趣，有利于學(xué)生未來的發(fā)展。

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編輯 張佳琪