核心素養在小學英語教學中的滲透思考

李成祿

摘 要：在小學教學中，英語是一門重點課程，也是對學生核心素養進行培養的重要方式。就核心素養在小學英語教學中的滲透方式進行一定的研究。

關鍵詞：核心素養;小學英語教學;滲透

一、引言

核心素養培養是現今小學教學中的重點要求，也是教學中必須重視的一項內容。在小學英語教學中，也是對學生核心素養培養的重要途徑，這需要教師能夠充分做好重點把握，保證教學效果。

二、核心素養概念

對于核心素養來說，即是學生終身發展中所需要具備的能力，以及滿足社會需求的能力。在實際教學過程中，教師需要能夠加強對學生核心素養的培養，具體包括語言技能知識、學習策略、文化意識與情感態度等，通過核心素養的提升，對于學生未來發展具有十分積極的意義。

三、核心素養培養方式

1.引導參與熱情

在小學英語教學中，受到語言環境的影響，很多學生并沒有對英語學習形成足夠的興趣。對于教師來說，如果沒有從興趣角度進行教學，則無法充分發揮教學效果。對此，教師需要對學生的身心發展情況進行充分的了解，積極同學生加強交流與互動，以此對學生的學習興趣進行激發。在具體核心素養滲透中，同教師的思想交流以及趣味性引導具有密切的關系，以使學生在受到重視情況的同時，也能夠表現出較好的狀態。

如在“My family”內容教學完成后，教師可以安排學生以六人小組的方式開展學習，并在小組中安排不同的角色，如爸爸、媽媽、姐姐、哥哥、爺爺、奶奶等。在角色安排完成之后，教師再安排學生進行互相之間的介紹，在互動過程中，可能會存在弄錯角色的情況，能夠有效活躍課堂氣氛。在此過程中，學生能夠在放下壓力的情況下彼此之間較好地進行交流，不僅是對學生間情誼的有效增進，對于師生間距離也具有較好的拉近效果。

2.培養意志品質

在英語教學中，閱讀與寫作是關鍵的學習內容，也是提升學生英語讀寫水平的重要措施。在此過程中，學生會掌握很多的單詞，以此實現自身知識儲備的提升。在實際學習中，很多小學生都不愿意記單詞，往往感到十分的困難，而實際上單詞學習才是英語課程學習、能力提升的基礎，如果沒有做好單詞的學習，也無法再進行后續的學習。對此，教師在教學中需要科學選擇方式使學生記憶單詞，在尋找到適合自己學習方法的情況下，養成好的學習習慣。對于剛剛接觸英語課程的學生來說，對于單詞的記憶，也能夠對其意志品質起到較好的鍛煉效果。

如在“Animals”相關內容的學習中，教師需要告訴學生，動物是人類的好朋友，人類也需要保護好動物。之后，則可通過多媒體的方式將人類傷害動物的視頻為學生播放，使學生充分了解到傷害動物的殘忍性以及這些人為了利益傷害動物的原因，并以此為基礎將動物的相關單詞講授給學生。又如在“Shopping”相關知識的教學中，其目的是需要學生通過商品名稱的正確說出進行交流。在情景模擬中，教師不僅需要為學生傳授英語知識，且需要對學生誠實守信等思想進行培養，以此實現學生人文修養的有效提升。

3.創新教學模式

在小學英語教學中，對于教師所使用的教學策略也具有較高的要求。在實際教學中，教師要積極做好教學方法的創新應用，以此使學生能夠在多種學習體驗中做好英語知識的體驗。具體來說，可以應用情境教學法開展教學，在該方式中，可以使學生在學習中根據文章內容開展交流，使語境具有更為真實的特點，不僅需要學生能夠對自己的想法進行正確表達，且需要做好自身情感的融入。具體來說，教師可以結合課文做好交流環境的設置，以此使學生能夠有好的舞臺展示自己。

如在“Weather”內容的學習中，教師則可以為學生設置這樣一個場景：在一個天氣晴朗的早晨，同學們都騎著車去郊游。但在剛剛到達目的地時，天空忽然陰了下來，突然下起了大雨，同學們紛紛尋找地方避雨。所幸的是，大雨一會就停了，彩虹出現在了天空中，同學們在歡快的心情下回家。在該情景下，學生則能夠感受到天氣的復雜多變性，并隨之學會了關于天氣的詞匯，不僅能夠形成好的學習欲望，且對于自身的核心素養提升也具有積極的意義。

四、結束語

我們對核心素養在小學英語教學中的滲透進行了一定的研究。在實際英語教學中，需要充分做好教學策略的科學應用，在保證英語教學效果的同時，也能夠積極實現學生核心素養的培養。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅