小學美術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的探究

馮照源

摘 要：創(chuàng)新是一個國家持續(xù)發(fā)展的永久動力。為了給我國培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才，我國教育部門在各科學科的教學中提高了對學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重視。而小學生雖然年齡較小，但是正處于成長階段，擁有著極其活躍的思維，因此需要做好小學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)工作。而小學美術作為小學課程教學中的重要內(nèi)容，不僅會對學生進行繪畫知識以及繪畫技巧等教學內(nèi)容的講解，同時還會對學生進行欣賞美的能力的培養(yǎng)，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維擁有著很大作用。基于此，主要對小學美術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的方式進行了相應的探究，從而為小學生創(chuàng)新思維水平的提升提供更多的幫助，以促進他們的健康成長。

關鍵詞：小學美術;創(chuàng)新思維;培養(yǎng)方式

美術這門學科對于學生充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新思維非常重視，在實際的教學過程中對小學生進行美術課程的教學，是促進他們創(chuàng)新思維水平持續(xù)提升的優(yōu)質(zhì)手段。只有幫助小學生提升創(chuàng)新思維水平，才能激發(fā)他們的想象力，從而進行美術作品的創(chuàng)作，進而讓他們毫無保留地運用孩子的語言展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，不僅有利于學生身體的健康成長，同時還能逐漸促進學生在心智上的成熟。因此在實際的教學過程中只有采取優(yōu)質(zhì)的教學手段對學生進行美術課程的教學，才能進一步促進學生創(chuàng)新思維水平的提高。

一、進行優(yōu)質(zhì)教學氛圍的營造

對小學生進行美術課程的教學是我國教育部門要求的，是小學課程教學中的重要內(nèi)容。美術是一門鼓勵小學生大膽創(chuàng)新、發(fā)揮想象的學科，對其采取優(yōu)質(zhì)的教學手段主要目的就是讓小學生在今后的發(fā)展過程中擁有創(chuàng)新思維能力。而為了達到這一理想的教學效果，就需要保證學生在心理方面的安全和自由，這也是著名的心理學家羅杰斯經(jīng)過調(diào)查研究后所得出的一個結論[1]。因此，為了幫助學生做好創(chuàng)新思維的培養(yǎng)工作，就需要堅持以教師為主導，通過營造激發(fā)創(chuàng)新意識的良好環(huán)境的方式對學生進行美術課程的教學，只有這樣，才能讓學生在學習的過程中對于美術課程的學習產(chǎn)生濃厚的興趣，并促進他們主動積極地參與到美術活動中，有利于他們思維的積極調(diào)動，對于他們創(chuàng)新思維水平的提升也有著積極的幫助。

例如，學生在教師的指導下接受“走近大自然”這一課程的學習時，為了讓學生保持濃厚的興趣并投入這一課程的學習中，讓他們能夠積極調(diào)動自己的思維，教師可以合理運用多媒體技術進行優(yōu)質(zhì)教學氛圍的營造，比如在視頻的幫助下向?qū)W生展示大自然中美麗的景色，包括藍色的天空、碧綠的草地以及各種各樣的動物等，然后讓他們結合自身的想象力創(chuàng)作與教學內(nèi)容有關的繪畫作品，指導他們將自己心目中的大自然的美麗形象展現(xiàn)出來，并且將其貼到展示欄向全班同學進行展示。從而通過這種方式，讓學生在這種寬松自由的學習環(huán)境下充分發(fā)揮自身的特長，有利于促進小學生創(chuàng)新思維水平的提升。

二、在教學期間實施分層次教學

小學生正處于成長階段，都具有巨大的創(chuàng)新發(fā)展的潛能。不過由于不同的學生在成長的過程中有著不同的成長環(huán)境，導致不同的學生的思維能力存在差異。尤其是那些某些方面發(fā)展有障礙，能力和水平相對較低的學生，由于相關因素的影響，導致教師在對他們進行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)時存在著諸多困難，不利于他們的健康成長[2]。為了促進所有學生的健康成長，并且在教學期間能夠促進所有學生的創(chuàng)新思維水平得到顯著的提升，就需要教師采取分層次教學手段開展教學。只有這樣，才能提升他們的創(chuàng)新水平。

例如，教師在指導學生進行“帶刺的朋友”這一課程的學習時，由于這課內(nèi)容主要講述了可愛的小刺猬因為渾身的刺“無法擁抱”朋友而感到苦惱，因此在教學過程中為了讓不同層次的學生都能夠充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新思維，教師可以指導學生按照他們自身的理解設想一種不傷害刺猬又能夠“擁抱”刺猬的方法，并且展現(xiàn)在畫本上。而在畫本上，有的同學展現(xiàn)了“戴著手套抱刺猬”或“給刺猬穿一個防扎外套”等富有童趣的想法，甚至還有同學展現(xiàn)了“穿著盔甲擁抱刺猬”的想法，充分體現(xiàn)了不同層次的學生不同類型的創(chuàng)新，有利于小學生思維水平的持續(xù)提升。

三、結語

總而言之，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是小學美術教師在對小學生進行教學期間十分重視的內(nèi)容，是促進小學生身心健康發(fā)展的優(yōu)質(zhì)手段。在對學生的創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)時，教師不僅可以進行優(yōu)質(zhì)教學氛圍的營造，同時還可以在教學期間實施分層次教學，通過這種方式，持續(xù)提升小學生的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]于莉.小學美術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的探究[J].中華少年，2017，14（30）：119-120.

[2]王金凱.如何在小學美術教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力[J].小學生作文輔導：讀寫雙贏，2017，5（7）：78.

編輯 李 爭