初中道德與法治學科學生核心素養的培養新路徑探索

摘 要：隨著教學改革的不斷深入，教學領域對核心素養內涵的認識和理解也在不斷深化。在教學的各個階段及落實學科課程標準的教學實踐中，教師都應將培養學生的核心素養作為基本目標。核心素養是學生在各教育階段對所學知識、能力、態度的綜合體現，每個學科都有著針對自身核心素養的培養路徑。初中道德與法治學科作為一門基礎性學科，其核心素養的目標是培養學生健全的人格，完善其良好的政治素養與心理品質。本文結合道德與法治學科的教學實踐，對初中道德與法治學科學生核心素養的培養路徑展開探索，旨在提高初中生的綜合素質。

關鍵詞：初中道德與法治;核心素養;培養新路徑

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：2095-624X（2019）36-0032-02

引? ? 言

隨著新課程改革的不斷推進，我國基礎教育階段的課堂教學模式發生了較大的變化。在新課程改革時代浪潮下，“核心素養”一詞成為教育界的一大熱點話題。為了更好地踐行社會主義核心價值觀，幫助中學生樹立良好的責任意識和道德感，使之更好地融入社會，重視對初中道德與法治學科學生核心素養的培養工作極其必要。長期以來，我國對初中道德與法治學科的教學過于注重理論知識的教授，而對學生的道德素質和思想情感的培養重視度不足。特別是初中生處于青春期，處于形成健全人格的關鍵時期，因此，重視培養初中生的道德與法治學科核心素養將有利于學生的全面發展。

一、培養初中道德與法治學科學生核心素養的重要意義

學生的核心素養是一名學生應具備的、在學習的各個階段自覺形成的一種綜合素養，是可以滿足其自身發展和步入社會所必需的優良品質和重要技能[1]。學生只有具備了核心素養，才能成為一名多方面、全方位發展的人才，如具備文化素養、科學理念、責任意識和道德素質等。因此，初中道德與法治作為一門基礎性學科，培養學生的核心素養具有重要意義，主要表現在以下幾方面。

1.促進學生的自主發展，培養其自主學習能力和健康生活能力

人類可以發揮其主觀能動性和自主選擇性來認識世界和改造世界，這是人存在于社會最基本的特點。新課程改革要求下的教學理念是培養學生德智體美勞全方位發展，培養學生自主發展的品格。例如，教師可以發揮主觀能動性為學生設計相應的自主學習活動，讓學生親身感悟生活;也可以通過情景教學或課外實踐活動等方式，營造與學生互動交流的課堂氛圍。教師在這一過程中主要充當引導者角色，調動學生學習興趣的同時，讓學生通過親身實踐加強對自己的認識，從而逐漸開展自主學習，使學生形成健康生活的理念和方式。

2.鞏固和夯實學生的學科基礎知識，提高學生的科學文化素養

初中道德與法治學科的主要任務是讓學生學習教材中的知識，理解教材反映的教育意義，從而促進學生全方面發展。學生的全方位發展，離不開科學知識和傳統文化的指引，因此，需要教師創新教學理念和教學方法，深入挖掘道德與法治學科包含的豐富教學資源，如人教版的初中道德與法治學科教材對中學生弘揚優秀傳統文化和崇尚科學提出了基本要求。教師通過可行的教學手段讓學生充分體會這些內容，不僅有助于加深學生對課堂知識的理解，還能培養其科學精神和人文情懷。

3.增強學生的社會責任意識，培養其實踐創新精神

學生的核心素養包含公共參與素養，即讓公民積極參與社會公共事務，形成社會責任意識。學生具備的公共參與意識不是偶然形成的，而是建立在知識水平和個人情懷基礎上。在道德與法治教學中，教師不能一味重視培養學生的學習技能和能力，而要關注學生的內心想法，以生為本。要想培養學生的學科核心素養，教師可以積極開展實踐活動，不僅能調動學生的公共參與感，強化其社會責任意識，還能培養其實踐創新精神。

二、初中道德與法治學科學生核心素養的培養新路徑

1.教師應不斷增強自身的政治素養

道德與法治核心素養的培養較為特殊，一方面，教師通過課程中的相關設定和思想內容使學生形成良好的道德品質，促進學生的全面發展;另一方面，道德與法治學科核心素養是意識形態教育的一個方面，教師通過教學使學生形成社會主義信念與堅定的政治立場。因此，培養道德與法治學科核心素養兼具著推動個人與社會發展的雙重作用。所以，這要求道德與法治教師不斷強化自身的政治素養，關心國家政策和方針，進行深入研究和總結，并巧妙地融入課堂教學，讓學生更能信服。

2.改進教學模式，激發學生的學習興趣

教學模式的創新直接影響著教學的質量。因此，教師在教學過程中應創新教學模式，摒棄傳統的“填鴨式”灌輸教學，要不斷在教學實踐中構建新穎的課堂，充分利用信息技術手段，對教學方式進行多樣化的延伸。

例如，在教學七年級上冊第四單元《過健康、安全的生活》一課時，為引導學生加強自我保護意識，使學生學會辨別生活中的不安全、不健康現象，教師可先為學生播放一段視頻：一群青少年因為販賣和吸食毒品、誤入傳銷組織、非法賭博等事件被判刑，讓父母痛苦不堪、他們自己也后悔不已。學生觀看這段視頻時，不僅流露出驚訝和悲傷的情緒，而且激發了學習興趣，在接下來的學習中，他們認真思考如何保護自己，抵制不良誘惑。這樣，學生在感悟中明白了價值選擇應堅持的底線與原則，而這種感悟正是初中道德與法治學科素養的體現。

3.重視情景教學對學生的引導作用，布置有針對性的實踐教學活動

當前很多初中生沒有認識到初中道德與法治課程對于促進自身發展的重要性，把它當成“副科”來對待。為了改變這一現狀，教師要從激發學生學習道德與法治的興趣入手，調動學生的學習主動性，提高對學生核心素養的培養效果。實踐性教學活動可以豐富學生的思想體驗，引導學生在社會實踐中體察人生、認識世界。

例如，在活動型探究課程中，為了讓學生培養合理的消費觀，教師可以通過小組討論，讓學生自主探討怎樣消費才是合理的，并分析平時的消費情況是怎樣的。學生通過討論引出話題，教師再進行理論知識的講解。課堂教學結束后，教師就讓學生親身實踐“做一個月的家庭理財師”，讓學生參與家庭的消費規劃活動，每星期結算一次賬單。通過這一實踐活動，學生認識到父母賺錢不易，進而形成合理的消費觀，養成節約意識。

結? ? 語

想要較好地培養學生的道德與法治學科核心素養，教師需要投入較多的時間和精力。一方面，教師需要不斷加強自身政治素養的建設，另一方面，教師應不斷探索學習，創新教學模式和理念，打造高效活力課堂，重視實踐教學。但是，這些培養路徑和策略都是建立在“以生為本”的基礎上，只有這樣才能讓學生真正融入初中道德與法治課堂，從而讓初中道德與法治學科更好地促進學生核心素養的形成和提高。

[參考文獻]

曾麗華.初中道德與法治學科如何培養學生的核心素養[J].成功：教育，2018（11）：91.

作者簡介：瞿紅美（1974.8—），女，江蘇南通人，本科學歷，中學一級教師。