數學思維在小學數學教學中的體現

許建輝

摘 要：就目前存在的教學方式來看，存在很多的弊端，對小學生進行數學思維的培養，對他們的數學學習是至關重要的。對小學生進行數學思維的培養，能夠幫助學生進行自主的數學學習，小學生的數學思維具有廣泛性的特點，本文就小學數學思維對于小學生進行數學學習的重要性進行了探究，并對小學生的數學思維在數學教學中的體現進行具體的分析。并且對如何提高學生的數學思維展開了以下的探討，希望能夠為小學數學教育事業提供一些借鑒。

關鍵詞：數學思維；數學；小學數學教學

在生活中人的思維表現在方方面面，在我們學習的過程中，對很多科目的學習都要運用到思維，思維在我們的學習生活中是十分重要的，對于思維來說它具有多方面的特性。對于數學教學來說，教師更應該注重培養學生的數學思維，因為，小學生正處于認知的初期，如果要想使他們對于某一學科產生學習的興趣，教師就應該注重培養學生的數學思維，使他們能夠獨立的應用數學思維來進行學習，教師在進行數學教學的過程中，要充分的發揮學生的主體性，讓他們成為課堂的主人，進而為培養學生的自主思維能力創造可能。

一、 進行數學思維培養的重要性

學生在進行數學教育的時候會受到很多方面的影響，在學生進行數學學習的時候，每個學生對于知識的掌握能力是存在差異的，他們對于數學知識的學習速度來說是存在差異的，有的學生對于數學知識的學習較快，通過一些外界的講解，能夠很快地掌握知識，但是，在進行數學學習的過程中，有的學生對于數學的學習還停留在死記硬背的階段，他們對于數學知識的學習是沒有方法可言的，他們對于新知識的學習，會使他們感到恐懼，針對此種情況，對小學生進行數學思維的培養就顯得格外重要，因此，教師在教學的過程中，要對學生的數學思維進行滲透式培養，使他們在潛移默化中學會數學思維，進而用數學思維來指導自己的數學學習。

二、 小學數學教育思維在數學教學中的體現

（一） 將數學思維與知識進行密切的結合

在傳統的數學教學中，很多的教師都是采用教師在講臺講，學生在課下聽的模式進行的。但是，在現在的數學教學中，教師認識到了單一的教學方法是很難對學生的數學學習產生積極作用的，反而會起到一定的阻礙作用。所以，教師意識到了數學思維對于數學教學的重要性，教師利用這種數學思維對學生進行了全方位的培養，能夠對學生關于數學學習的積極性和主動性進行有效的提升。但是，如果教師未能就數學思維進行有效的認識，那么他們就會在死記硬背中進行數學的學習，那么學生對于數學學習的興趣與能力會在這種教學模式下被慢慢地消磨掉。

（二） 判斷力體現學生的數學思維

學生判斷力對于學生進行問題的解決是十分重要的，學生對一個事物進行評判的時候，是完全按照自己的思維方式開展的，在進行評判的過程中，他們沒有采納其他人對于同一問題的解決方式，而是完全運用自己的數學思維進行評判，對存在的問題進行簡單的分析，并對這一問題，該采用什么樣的解決方式進行系統的分析。對學生的數學思維進行培養，能夠幫助學生在以后，遇到數學問題的時候，能夠獨立的運用數學思維解決問題。

（三） 學生的數學思維體現學生的綜合素質

對于學生來說，數學的思維方式不僅是他們進行數學問題解決的重要方式，同時還是幫助學生全方位提高素質的重要方式，學生在進行數學的學習中，會遇到很多的問題，學生對問題運用獨立的思維方式，來進行問題的解決，學生通過這種方式，能夠讓自己對問題的認識會更加的深入透徹。學生在對問題進行總結的過程中，也同時是學生運用發散性思維進行數學活動的過程，事實上，對問題進行歸納總結，也是對學生綜合素質的提高過程，通過數學思維使得學生對于問題，能夠進行獨立有效的解決，所以說，學生的數學思維在一定程度上體現了學生的綜合素質。

三、 培養小學生數學思維的有效措施

（一） 對學生的興趣進行有效地激發

小學生正處于對社會的認知初期。對于很多事情的學習，多是源于興趣。因為對學生來說，興趣是學習路上最好的老師。所以，對于學生的數學學習興趣的激發是十分重要的，小學生對于很多的事情都充滿著強烈的好奇心，教師可以有效地利用學生的好奇心，來對學生進行思維意識的培養，例如，教師在講解“加減法運算”的時候，可以利用20集動畫片《童話數學》，采用動畫片的形式來對數學的算術進行講解，可以使學生在觀看動畫片的時候，能夠學到數學知識，在這個動畫片中運用了動畫的方式對小學數學知識進行了演示，使得學生們能夠對數字產生濃厚的興趣，《童話數學》將符合小學生心理特點與學習規律的童話故事作為表現形式，將學生的學習方式進行了革新，利用活潑的、個性的學習環境與內容的設計，讓學生在觀察、實踐中自主地體驗數學、學習數學。

（二） 教師要與學生進行及時的溝通

對于教師和學生來說，課堂都是他們不斷地發揮自身能力的重要的地方，對于教師來說要走下講臺，走到學生身邊，從而實現更好的溝通與交流。教師對于學生進行數學學習中的問題要及時地進行解決，事實上，教學并不只是簡單的教或是學，而是一種師生之間的有效溝通，在溝通中發現問題的所在，從而將問題進行有針對性的加以解決，與此同時，教師對于知識點的講解完畢后，要對所學過的知識點進行總結，從而幫助學生對于同類數學知識，能夠更好地進行把握。在教學的過程中，教師要注重發揮學生的主體地位，并在學習的過程中要對學生進行很好的引導，從而幫助學生逐漸形成關于數學的學習思維。

四、 總結

綜上所述，通過對數學思維的分析了解到，要想更好地實現對數學知識的掌握，就要與學生的思維培養進行緊密的結合，并就數學的思維在學生的學習中是如何體現的進行了闡述。最終對思維能力在知識的傳授、判斷力、綜合素質方面的表現進行了探討，在進行以上探討的基礎上，對小學生進行數學思維培養時，要注重激發學生的學習興趣，以及要拉近師生之間的關系方面進行了分析。通過這些總結，希望能夠實現學生數學思維的培養，進而促進數學教學的不斷進步。

參考文獻：

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作者簡介：

許建輝，福建省漳州市，龍海市石碼第二中心小學。