數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學中的價值

摘 要：數(shù)學在小學教育中占據(jù)重要位置，也是小學生學習的難點和重點，如何提高教學質(zhì)量是值得我們關注的問題之一。鑒于此，本文在前人研究的基礎上，結合教育實踐針對數(shù)學游戲合理的引入課堂進行探討和研究，以期挖掘和發(fā)揮數(shù)學游戲在小學教學中的價值。

關鍵詞：數(shù)學游戲；小學數(shù)學；數(shù)學教學

一、 概述

（一） 數(shù)學游戲的含義

數(shù)學游戲就是在游戲的過程中發(fā)現(xiàn)教學問題，使學生在游戲的過程中領悟到數(shù)學知識、數(shù)學思想和數(shù)學方法。數(shù)學游戲首先具備娛樂性、趣味性和知識性，同時必須屬于數(shù)學問題。我們可以把數(shù)學游戲界定為：運用數(shù)學知識的大眾化的智力娛樂游戲活動。數(shù)學游戲之所以吸引人是因為它具有趣味性、具體性、虛構性和社會性。

（二） 小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀分析

目前，在我國的小學教學體系中，小學數(shù)學的教學是比較難的。小學生剛從幼兒園升入小學，規(guī)則意識和接受知識的能力比較弱，同時數(shù)學本身的邏輯性導致小學生在學習中會遇到各種各樣的困難。正是由于這種困難，小學課堂上數(shù)學的課時較多。這對小學生的學習和老師的教學帶來很大的壓力。目前的教育，應試教育仍是主流，高分是學生家長和老師的追求。如果在授課過程中，只注重理論的傳導，教學將變得枯燥無味。教學應當是互動的過程，而不是灌輸?shù)倪^程，激發(fā)小學生的學習興趣，培養(yǎng)他們良好的學習習慣，讓課堂氣氛活躍起來，這是課堂教學發(fā)展的趨勢。

二、 數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學中的價值

西奧妮·帕帕斯（TheoniVɑpp）說：“數(shù)學的三劍客就是邏輯、娛樂和游戲?！庇纱丝梢?，游戲在數(shù)學教學中的地位。在“數(shù)學”概念出來之前，數(shù)學知識就廣泛地存在于游戲之中。隨著游戲的發(fā)展，數(shù)學知識也得到了發(fā)展。圖論、概率論和組合數(shù)學就是從游戲中發(fā)展而來。游戲和數(shù)學之間有著緊密的聯(lián)系，合理的利用數(shù)學游戲?qū)?shù)學教學產(chǎn)生很大的促進作用。

（一） 數(shù)學游戲可以提供直觀的感性材料，增加學習的趣味性

在數(shù)學教學中，通過數(shù)學游戲的趣味性、新穎性和生動性，吸引小學生的注意力，使其在愉快的狀態(tài)下動手、動口，從而開動腦力，培養(yǎng)其數(shù)學思想。小學生天真爛漫，天生好動，對新奇的人、事物感興趣。然而，他們規(guī)則意識差，喜歡自由無約束，在課堂上容易分散注意力。數(shù)學游戲以其直觀性、生動性在“具體形象思維”和“抽象概念的數(shù)學知識”之間架起一座橋梁，幫助小學生理解數(shù)學思想。教學過程中，數(shù)學游戲的增加無疑增加了學生的學習興趣。

（二） 數(shù)學游戲有助于突破教學難點和重點

數(shù)學教學中的難點往往是比較抽象難懂的知識點，小學生又好奇好動，注意力比較分散。通過數(shù)學游戲進行情景設置，把抽象的數(shù)學思想通過直觀、具體的游戲環(huán)節(jié)展現(xiàn)出來，從而啟發(fā)學生的思維，提高教學質(zhì)量。

數(shù)學游戲有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學思想。

數(shù)學游戲是一種智力游戲，在啟發(fā)人類的創(chuàng)造性思維方面具有重要作用。在游戲的過程中，小學生會體會到運用數(shù)學知識獲得成功的喜悅，激發(fā)其對數(shù)學知識的興趣和思考，從而促進其分析問題和解決問題能力的提高，進而培養(yǎng)學生的思維能力。

三、 案例分析

（一） 教材分析

10以內(nèi)的加減法教學重點是讓學生初步體會加減法的含義，熟練地掌握10以內(nèi)的加減法。10以內(nèi)的加減法是小學生學習的重點，是學生以后進行計算的基礎，內(nèi)容雖然簡單，但想全部計算準確具有一定的挑戰(zhàn)性，因此我設計了一個讓學生自己動手操作，動腦思考的游戲，同時還運用了小組合作交流與競爭的方法來激發(fā)小學生的興趣，提高學生的計算積極性，從而強化小學生對該知識點的掌握能力。

（二） 知識與技能目標

使學生能結合具體情境初步體會10以內(nèi)加減法的含義，能熟練的計算10以內(nèi)的加減法。

（三） 游戲規(guī)則

在課堂上，老師編排孩子們拔蘿卜和摘蘿卜的游戲，然后讓孩子們自己計算，讓學生進行小組間比賽。

（四） 實施過程

師：這里有4個筐子代表蘿卜地。老師給你們帶來了小禮物，他是誰？

生：毛絨蘿卜。

師：下面我們要進行摘蘿卜和拔蘿卜的游戲，把蘿卜放進筐里代表摘蘿卜，把蘿卜從筐里拿出來代表拔蘿卜，同座位一位小朋友負責拔蘿卜或者摘蘿卜，另一位小朋友負責計算還剩多少個蘿卜。

出示4個筐子，每個筐子內(nèi)有蘿卜如：8 5 7 6 第一組小朋友看1號筐子里有多少個蘿卜？生：8個。第二組小朋友看2號筐子，里面有幾個蘿卜呢？生：5個。第三組小朋友看3號筐子，里面有幾個蘿卜呢？生：7個。第四組小朋友看4號筐子，里面有幾個蘿卜呢？生：6個。

四組同時進行從第一排開始一個小朋友先上來拔蘿卜或者摘蘿卜，另一個小朋友負責計算筐里有幾個蘿卜，哪組小朋友先計算完勝利，蘿卜作為獎品。如第一組：第一排1號筐子里拔了6個蘿卜，還剩多少個？（8-6=2）

第二排1號筐子里摘了7個蘿卜，現(xiàn)在有多少個？（2+7=9）

第三排1號筐子里拔了3個蘿卜，還剩多少個？（9-3=6）……

哪組勝利，最后頒發(fā)獎品。

（五） 游戲評價

讓小朋友們進入拔蘿卜和摘蘿卜的游戲，眼睛、手、嘴巴、大腦并用，每個孩子都積極參與到游戲當中，在輕松愉悅的氛圍中體驗10以內(nèi)加減法的樂趣。編題游戲，不僅有助于學生發(fā)散思維的培養(yǎng)和數(shù)學學習興趣的激發(fā)，又有利于學生口頭表達能力的培養(yǎng)；計算接龍，既達到了練習的目的，又訓練了學生的計算速度；小組比賽，培養(yǎng)了學生的競爭意識。

四、 結語

綜上所述，數(shù)學游戲的引入活躍了課堂氣氛，可以有效地凝聚學生的注意力；可以激發(fā)學生的學習興趣，有助于突破教學的難點和重點，進而培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。把數(shù)學游戲引入課堂，挖掘和發(fā)揮其教育價值值得我們借鑒。值得我們注意的是游戲本身不是目的，注意有趣與實用相結合，合理把控課堂游戲的時間和質(zhì)量，確保數(shù)學游戲切實有效的提高教學效率。

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作者簡介：

徐瑋，江蘇省南京市，南京市六合區(qū)實驗小學。