淺談綠色化理念在初中化學實驗教學中的應用

摘 要：隨著環保觀念的不斷提升，人們對綠色化也越來越看重。在化學實驗教學中，因為是實驗所以很容易產生實驗垃圾，而這些實驗垃圾很多是不能自然溶解的，是需要特殊處理，但是如何科學處理這些化學實驗垃圾，實際上就是綠色化理念之一。本文將在立足于初中化學實驗教學的基礎上，淺談綠色化學理念在初中化學實驗教學中的應用。

關鍵詞：綠色化理念；初中化學；化學實驗教學

一、 前言

所謂綠色化學概念，實際上是指運用環保方式或者是環保材料，去進行化學實驗。眾所周知，化學實驗所產生的化學垃圾，在一般條件下都沒有辦法進行溶解，并且這些垃圾都帶有一定污染性。隨著社會大眾對于綠色認同感的不斷提升，綠色化學的概念也被人逐漸提出。初中階段的化學教學是學生們第一次正式、系統地接觸到化學，所以教師更應該培養學生的綠色化學理念。而在現在綠色化學理念中，也有一些必須要遵守的原則。因為在常規性的化學實驗中，產生污染的原因主要是因為材料的性質、實驗的過程、操作的準確性和實驗的條件等，綠色化學的原則就是要在最開始進行化學實驗的回收舊去除可能產生的廢物的無知，而且對于化學產生的廢氣或毒氣進行溶解和降解。根據綠色化學的原則，結合人教版初中化學的基礎上，本文將對綠色化學理念在初中化學實驗教學中的應用進行淺談。

二、 注重對學生進行綠色化意識的培養

在初中化學實驗課堂上，除了教師自己要做到綠色化學之外，學生也同樣要做到這一點，畢竟學生在上化學實驗課的時候，不是單純的看著教師演示，也同樣需要進行實驗演示，因此對學生的綠色化意識的培養十分重要。

以人教版初中化學為例，關于氧氣的第三個化學性質的實驗就是鎂帶在氧氣中燃燒，鎂帶在氧氣中燃燒的時候會發出耀眼的白光，過程中還會放熱，然后生成白色的粉末狀的固體，這些白色粉末狀的固體就是氧化鎂，氧化鎂在怎么化學實驗結束之后，它所具有的價值和意義就不大了，但是因為是化學實驗產生的化學垃圾，不能隨便地隨意丟棄，一來很容易影響環境，這也是最重要的一點，二來這種化學殘留物隨便丟棄也很容易造成其他人員的受傷。所以教師在一個化學實驗完成之后，一定要提醒學生將化學殘留物裝入特制的垃圾袋中，其中如果殘留物是具有腐蝕性的，一定要帶上化學實驗中特制的手套，以免自己受傷。環境保護對于我們現在來講是越來越重要，同時對于環境保護的態度和意識也是人素質的體現，我們教師教書不僅是教會學生知識，更重要的是要教會學生做人。

三、 加強利用多媒體運用于化學實驗中

教師在進行綠色化學教學，還有一種方式就是可以通過多媒體教學平臺。通過視頻演示的方式來展開實驗教學，這樣一來就極大減少了化學實驗的污染。

以人教版初中化學為例，同樣是講氧氣的化學性質，其中第二個實驗是鐵絲在氧氣中燃燒的實驗。同樣是燃燒但是鐵絲與木炭不同，鐵絲在燃燒的時候會有火星四射出來，而它生成的四氧化三鐵是黑色固體，因為很灼熱很容易就引起集氣瓶的爆破，所以教師需要告誡學生在實驗操作之前一定要記得給集氣瓶的底部加入少量的細沙或者是少量的水，給集氣瓶起到一定降溫作用。在觀看完教學視頻之后，最后有條件的話可以讓學生自己單獨試著操作實驗，但是教師一定要在旁邊觀看學生操作，引導學生一步一步地完成實驗操作，一有不對的要及時制止。教師一定要告訴學生這些都是步驟的每一步都是要準確，學生在自己實際操作之后，要認認真真在課后進行知識點和步驟的總結，既能起到鞏固知識的作用，又可以避免日后自己做實驗因為遺忘步驟而造成實驗事故。

四、 采取微型實驗的教學方式

除了上面說到的方式之外，還有一種方式就是教師可以將實驗的步驟簡化，變成微型實驗，這樣一來，實驗產生的污染物也會隨之減少。微型化學實驗，不僅能夠達到實驗教學的目的，還可以完成綠色化理念教學的目標，一舉兩得。

以人教版初中化學為例，在人教版初三的化學書中有一課是講氧氣的，在這篇主題課程中講到氧氣的化學性質的時候，用到的第一個化學實驗就是木炭在氧氣中燃燒。在進行這個實驗的時候因為涉及到燃燒，需要用到火，所以教師就要特別注意。在以往的教學中遇到這種需要用火的實驗，通常不是教師演示一遍實驗過程，就是通過多媒體資源查找視頻展示一段實驗過程，學生往往沒有動手參與的條件和機會。學生沒有辦法參與到實驗中去，就更不用提在實驗中培養學生的素質教育了。因此教師在進行這個實驗的時候，可以先向學生進行一個實驗的演示，在演示結束之后，需要和學生強調清楚，用火點燃木炭時的注意事項，同時，在燃燒完成之后它會生成一種無色無味的氣體，這種氣體是二氧化碳，二氧化碳吸入過多會讓人中毒，因此要告誡學生不可以私自將排氣口從石灰水中取出。在強調完注意事項之后，引導學生一步一步地完成實驗操作，最后有條件的話可以讓學生自己單獨試著操作實驗，但是教師一定要在旁邊觀看學生操作，一有不對的要及時制止。而微型實驗相對上述步驟來說就簡單很多，只需要木炭在氧氣內進行燃燒，學生能夠看到有一團氣體生成，而教師事前可以準備好溶解二氧化碳的物體，然后直接發送給學生，這樣一來即簡便又環保。

五、 結語

總而言之，初中化學教師在教學的過程中，從細小處著手，對初中化學實驗教學進行深入的探究，通過探究能夠根號研究綠色化學理念，從而將綠色化學理念融入化學實驗教學中。除此之外，教師還應該增強學生的環保意識，對學生進行綠色化學教育。化學實驗本身的實驗材料，無論是材料還是在實驗之后生成的生成物，它對環境都是有一定的傷害的，而且有些生成物還不容易降解。但是在上化學課中，如果遇到有需要進行實驗的地方，而又不采用實驗的方式進行講解又不利于學生對知識點的學習。因此，怎么在化學實驗中最大的減少對環境的傷害，這也是綠色化化學實驗的規則，再結合各種教學方式，利用多媒體等教學手段，對實驗內容進行不斷地更新，從而才能更好培養學生的綠色化學理念。

參考文獻：

[1]趙子華.初中化學課堂中的綠色化學教育[J].理科考試研究：初中版，2014（4）.

[2]劉振芹，郭潤明.改進化學實驗教學倡導綠色化學理念[J].教學儀器與實驗，2012（11）.

[3]唐敏.初中化學實驗中滲透綠色化學理念的實踐探析[J].讀書文摘（中），2018（2）.

作者簡介：張佩玲，甘肅省白銀市，會寧縣枝陽初級中學。