小學數(shù)學后進生的成因及其轉(zhuǎn)化對策

王照東

摘 要：在小學數(shù)學課堂教學中，做好對后進生的成因及其轉(zhuǎn)化對策的分析，能夠在提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量的基礎上，為學生的數(shù)學學習效果進步帶來支持。筆者結(jié)合實踐教學經(jīng)驗，在本文中先對小學數(shù)學后進生的成因予以分析，之后提出了小學數(shù)學后進生的轉(zhuǎn)化對策，希望能夠為推動小學數(shù)學課堂教學水平進步貢獻力量。

關鍵詞：小學數(shù)學；后進生；轉(zhuǎn)化

后進生即“后來進步的學生”，其主要是指在課堂學習中進步較慢的學生。在小學數(shù)學課堂教學中，后進生問題一直是影響課堂教學效果的重要因素，為了改變小學數(shù)學課堂教學效果，提升學生對于數(shù)學知識的學習質(zhì)量，做好對后進生的轉(zhuǎn)化對策研究非常重要，文章以此為切入點展開探討。

一、小學數(shù)學后進生的成因分析

1.數(shù)學基礎知識薄弱

數(shù)學基礎知識薄弱是小學數(shù)學后進生的典型特征，也是導致學生成為后進生的主要原因。在當前的社會環(huán)境下，很多家長都對學生進行超前教育，我們雖然不提倡超前教育，但其在課堂上所帶來的差異是非常明顯的。相比之下，很多學生在一年級就能夠獨立查數(shù)到100，對于基本的加減法也有所掌握，甚至還會被乘法口訣。有的學生的數(shù)學基礎知識的掌握則非常薄弱。當教師在課堂上同時對他們進行授課時，基礎知識薄弱的學生就會遇到理解困難或跟不上的情況，久而久之就形成了后進狀態(tài)。

2.數(shù)學學習興趣缺失

數(shù)學學習興趣的缺失也是導致數(shù)學后進生出現(xiàn)的主要原因。對于心智尚未成熟的小學生而言，他們無法體會到學習的樂趣，更缺少對學習的基礎認知，這使得他們在學習數(shù)學知識時，會表現(xiàn)出興趣不足的情況。其中，后進生則普遍存在學習興趣完全喪失的情況，這使得他們在課堂學習中缺少學習主動性，學習效果也因此不夠理想，后進情況由此得以出現(xiàn)。

3.數(shù)學學習自信不足

數(shù)學學習自信不足也是導致后進生出現(xiàn)的主要原因。在實際教學過程中，很多學生都存在畏難心理，尤其是在數(shù)學興趣缺失的前提下，畏難心理表現(xiàn)更為嚴重和突出。在數(shù)學知識學習過程中，他們只要遇到問題和困難就會選擇放棄和跳過，數(shù)學知識漏洞因此越來越大，后進狀態(tài)也因此得以形象。

二、小學數(shù)學后進生的轉(zhuǎn)化對策

1.開展高效基礎知識教育，夯實后進生數(shù)學基礎

想要解決后進生的基礎知識薄弱問題，就必須要提高基礎知識教學質(zhì)量，幫助后進生夯實數(shù)學基礎知識水平，提高他們的數(shù)學知識學習效果。在實際教學過程中，教師要格外注意后進生在課堂上的學習表現(xiàn)，通過觀察他們的行為表現(xiàn)對他們的學習效果予以判斷，找到他們遇到學習困難的關鍵點，并對自己在此環(huán)節(jié)的教學模式予以反思，實現(xiàn)對教學方式的改變。例如在進行《多邊形的面積》教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生在我講到“做輔助線進行多邊形分割”時，出現(xiàn)了皺眉、撓頭的表現(xiàn)。之后，我在學生進行自主訓練環(huán)節(jié)走到該學生跟前詢問他，發(fā)現(xiàn)他的確在“輔助線”上遇到了困難。為此，我在課后專門為該學生提供了一套七巧板，并要求他完成對“七巧板任務書”上每一個圖形的拼制。經(jīng)過了一周的訓練后，我專門為他出了3道多邊形面積的計算題，該學生不僅都能夠準確解答，在做輔助線方面也完全沒有卡殼，我知道他的輔助線問題得以解決，此知識點的記憶與應用再也不是他們的難題，他的幾何基礎得到了夯實。

2.設計游戲課堂教學模式，激發(fā)后進生學習興趣

設計游戲課堂教學模式是激發(fā)后進行學習興趣，實現(xiàn)對他們數(shù)學學習水平轉(zhuǎn)化的重要措施。在實際教學過程中，教師可以通過將數(shù)學知識游戲化，來提高數(shù)學知識對學生的吸引力，調(diào)動他們參與課堂知識探究的主動性。例如為了強化學生對于加法知識的學習，我要求他們進行“撲克數(shù)獨”游戲。游戲中，學生要分別將標有1～9數(shù)字的撲克牌放入到“3X3”的格子中，保證橫排、豎排之和都等于15。在該游戲的興趣引導下，后進生的學習興趣得到了有效的激發(fā)，他們對于數(shù)學知識的探究主動性也有所提升，也許他們完成游戲的時間可能會稍慢一些，但他們一定會完成游戲，并通過游戲獲得良好的學習體驗。所以，在數(shù)學后進生轉(zhuǎn)化過程中，做好以游戲為基礎的興趣教育非常重要。

3.實施數(shù)學學習鼓勵評價，培養(yǎng)后進生學習自信

針對于后進生學習自信心不足的情況，教師需要采取鼓勵式教學評價來予以解決，讓后進生能夠在教師、同學的鼓勵和認可下獲得數(shù)學學習自信心的構建，也為他們的數(shù)學學習主動性激發(fā)帶來支持。在實際教學過程中，教師可以在課堂上讓后進生回答一些基礎性的問題，并在他們完成回答后，在言語上給予他們足夠的鼓勵和表揚。在此基礎上，對于后進生的作業(yè)批改，教師也要在基礎性批改的基礎上，多寫一些鼓勵的評語，讓后進生能夠感受到來自于教師的關注和認可，鼓勵他們逐漸的克服困難、超越自己，幫助他們樹立起數(shù)學學習自信心，讓他們盡快的實現(xiàn)從后進生狀態(tài)的脫離，讓他們能夠成為數(shù)學課堂上的優(yōu)秀生，幫助他們構建起良好的數(shù)學知識素養(yǎng)。

三、總結(jié)

綜上所述，做好對后進生的轉(zhuǎn)化對策研究是提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量的重要措施。在當前的教學環(huán)境下，小學數(shù)學后進生的出現(xiàn)不可避免，但作為教師的我們，需要能夠在充分認識后進生問題的基礎上，做好對他們的實際情況分析，提高自己的課堂設計質(zhì)量，讓后進生也能夠產(chǎn)生數(shù)學知識學習興趣，提高他們的課堂學習體驗，增強他們的知識學習效果，從而真正意義上讓后進生由“后來進步”轉(zhuǎn)變成為“當下進步”，幫助他們實現(xiàn)數(shù)學學習能力的提高，也為小學數(shù)學學科的全面進步教育目標實現(xiàn)帶來支持。

參考文獻

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