小學(xué)數(shù)學(xué)后進生的成因及其轉(zhuǎn)化對策

王照東

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，做好對后進生的成因及其轉(zhuǎn)化對策的分析，能夠在提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果進步帶來支持。筆者結(jié)合實踐教學(xué)經(jīng)驗，在本文中先對小學(xué)數(shù)學(xué)后進生的成因予以分析，之后提出了小學(xué)數(shù)學(xué)后進生的轉(zhuǎn)化對策，希望能夠為推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平進步貢獻力量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；后進生；轉(zhuǎn)化

后進生即“后來進步的學(xué)生”，其主要是指在課堂學(xué)習(xí)中進步較慢的學(xué)生。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，后進生問題一直是影響課堂教學(xué)效果的重要因素，為了改變小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量，做好對后進生的轉(zhuǎn)化對策研究非常重要，文章以此為切入點展開探討。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)后進生的成因分析

1.數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱是小學(xué)數(shù)學(xué)后進生的典型特征，也是導(dǎo)致學(xué)生成為后進生的主要原因。在當(dāng)前的社會環(huán)境下，很多家長都對學(xué)生進行超前教育，我們雖然不提倡超前教育，但其在課堂上所帶來的差異是非常明顯的。相比之下，很多學(xué)生在一年級就能夠獨立查數(shù)到100，對于基本的加減法也有所掌握，甚至還會被乘法口訣。有的學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握則非常薄弱。當(dāng)教師在課堂上同時對他們進行授課時，基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生就會遇到理解困難或跟不上的情況，久而久之就形成了后進狀態(tài)。

2.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣缺失

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的缺失也是導(dǎo)致數(shù)學(xué)后進生出現(xiàn)的主要原因。對于心智尚未成熟的小學(xué)生而言，他們無法體會到學(xué)習(xí)的樂趣，更缺少對學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)認知，這使得他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，會表現(xiàn)出興趣不足的情況。其中，后進生則普遍存在學(xué)習(xí)興趣完全喪失的情況，這使得他們在課堂學(xué)習(xí)中缺少學(xué)習(xí)主動性，學(xué)習(xí)效果也因此不夠理想，后進情況由此得以出現(xiàn)。

3.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信不足

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信不足也是導(dǎo)致后進生出現(xiàn)的主要原因。在實際教學(xué)過程中，很多學(xué)生都存在畏難心理，尤其是在數(shù)學(xué)興趣缺失的前提下，畏難心理表現(xiàn)更為嚴重和突出。在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中，他們只要遇到問題和困難就會選擇放棄和跳過，數(shù)學(xué)知識漏洞因此越來越大，后進狀態(tài)也因此得以形象。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)后進生的轉(zhuǎn)化對策

1.開展高效基礎(chǔ)知識教育，夯實后進生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

想要解決后進生的基礎(chǔ)知識薄弱問題，就必須要提高基礎(chǔ)知識教學(xué)質(zhì)量，幫助后進生夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識水平，提高他們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效果。在實際教學(xué)過程中，教師要格外注意后進生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，通過觀察他們的行為表現(xiàn)對他們的學(xué)習(xí)效果予以判斷，找到他們遇到學(xué)習(xí)困難的關(guān)鍵點，并對自己在此環(huán)節(jié)的教學(xué)模式予以反思，實現(xiàn)對教學(xué)方式的改變。例如在進行《多邊形的面積》教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在我講到“做輔助線進行多邊形分割”時，出現(xiàn)了皺眉、撓頭的表現(xiàn)。之后，我在學(xué)生進行自主訓(xùn)練環(huán)節(jié)走到該學(xué)生跟前詢問他，發(fā)現(xiàn)他的確在“輔助線”上遇到了困難。為此，我在課后專門為該學(xué)生提供了一套七巧板，并要求他完成對“七巧板任務(wù)書”上每一個圖形的拼制。經(jīng)過了一周的訓(xùn)練后，我專門為他出了3道多邊形面積的計算題，該學(xué)生不僅都能夠準(zhǔn)確解答，在做輔助線方面也完全沒有卡殼，我知道他的輔助線問題得以解決，此知識點的記憶與應(yīng)用再也不是他們的難題，他的幾何基礎(chǔ)得到了夯實。

2.設(shè)計游戲課堂教學(xué)模式，激發(fā)后進生學(xué)習(xí)興趣

設(shè)計游戲課堂教學(xué)模式是激發(fā)后進行學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)對他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平轉(zhuǎn)化的重要措施。在實際教學(xué)過程中，教師可以通過將數(shù)學(xué)知識游戲化，來提高數(shù)學(xué)知識對學(xué)生的吸引力，調(diào)動他們參與課堂知識探究的主動性。例如為了強化學(xué)生對于加法知識的學(xué)習(xí)，我要求他們進行“撲克數(shù)獨”游戲。游戲中，學(xué)生要分別將標(biāo)有1～9數(shù)字的撲克牌放入到“3X3”的格子中，保證橫排、豎排之和都等于15。在該游戲的興趣引導(dǎo)下，后進生的學(xué)習(xí)興趣得到了有效的激發(fā)，他們對于數(shù)學(xué)知識的探究主動性也有所提升，也許他們完成游戲的時間可能會稍慢一些，但他們一定會完成游戲，并通過游戲獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。所以，在數(shù)學(xué)后進生轉(zhuǎn)化過程中，做好以游戲為基礎(chǔ)的興趣教育非常重要。

3.實施數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)鼓勵評價，培養(yǎng)后進生學(xué)習(xí)自信

針對于后進生學(xué)習(xí)自信心不足的情況，教師需要采取鼓勵式教學(xué)評價來予以解決，讓后進生能夠在教師、同學(xué)的鼓勵和認可下獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心的構(gòu)建，也為他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性激發(fā)帶來支持。在實際教學(xué)過程中，教師可以在課堂上讓后進生回答一些基礎(chǔ)性的問題，并在他們完成回答后，在言語上給予他們足夠的鼓勵和表揚。在此基礎(chǔ)上，對于后進生的作業(yè)批改，教師也要在基礎(chǔ)性批改的基礎(chǔ)上，多寫一些鼓勵的評語，讓后進生能夠感受到來自于教師的關(guān)注和認可，鼓勵他們逐漸的克服困難、超越自己，幫助他們樹立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，讓他們盡快的實現(xiàn)從后進生狀態(tài)的脫離，讓他們能夠成為數(shù)學(xué)課堂上的優(yōu)秀生，幫助他們構(gòu)建起良好的數(shù)學(xué)知識素養(yǎng)。

三、總結(jié)

綜上所述，做好對后進生的轉(zhuǎn)化對策研究是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要措施。在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)后進生的出現(xiàn)不可避免，但作為教師的我們，需要能夠在充分認識后進生問題的基礎(chǔ)上，做好對他們的實際情況分析，提高自己的課堂設(shè)計質(zhì)量，讓后進生也能夠產(chǎn)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣，提高他們的課堂學(xué)習(xí)體驗，增強他們的知識學(xué)習(xí)效果，從而真正意義上讓后進生由“后來進步”轉(zhuǎn)變成為“當(dāng)下進步”，幫助他們實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高，也為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的全面進步教育目標(biāo)實現(xiàn)帶來支持。

參考文獻

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