多媒體輔助教學在小學美術(shù)教學中的運用

堵春紅

摘 要：多媒體教學已經(jīng)成為當代所必須的教學工具之一，一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該強調(diào)多媒體教學的組合利用，調(diào)動學生的學習激情，提高多媒體知識講解的系統(tǒng)性、邏輯性和層次性，選擇最佳的多媒體教學方法和設(shè)計。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)；教學反思；多媒體教學

教育技術(shù)的更新與發(fā)展使教育由面授和口授向電化授學過渡，多媒體教學不是簡單、單一的現(xiàn)代科技教學，它是以教師教學為主，以現(xiàn)代技術(shù)為輔的一種教學模式。這種教學模式融合了傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學的優(yōu)點，將傳統(tǒng)教學的直接交流、傳遞情感與多媒體的可視化、形象化相兼容，融合了科技與人文情感。但是，并不是所有教師都能將兩者進行一個有效的融合，平衡補充。本文將對多媒體輔助教學在小學美術(shù)教學中的運用進行一個簡單的探索。

一、強調(diào)多媒體教學的組合利用，調(diào)動學生的學習激情

多媒體教學是傳統(tǒng)教學的一種過渡，它的本質(zhì)是傳統(tǒng)教學與多媒體教學的雜糅和組合。這種教學講究合理的組合和搭配，它主要表現(xiàn)在兩個部分，一是以傳統(tǒng)教學為主，多媒體教學為輔的組合，二是多媒體各個部分之間的組合。然而，并不是所有教師都是一個合格的組合搭配師。有的教師很容易分不清面授教學與多媒體教學的主次關(guān)系，難以讓幻燈片里的每一個項目有針對性地表達其該有的內(nèi)容。要提高教師多媒體教學的作用，必須強調(diào)多媒體的優(yōu)化組合，分清各個主次關(guān)系，從而讓自己的教學內(nèi)容淋漓盡致地表達出來。首先，教師應(yīng)該知曉多媒體只是為自己的教學提供技術(shù)上的支持，教學的主體依然是自己與學生，教師要學會通過多媒體這個工具表達自己的想法和教學的內(nèi)容。

其次，教師要注重多媒體內(nèi)部各個部件之間的組合，了解各種多媒體的作用和局限性，有針對性地進行教學設(shè)計。比如，幻燈片能夠融合圖片與文字之間的優(yōu)點，將靜止的事物進行放大，但是它缺乏一個動態(tài)連續(xù)的過程，難以系統(tǒng)的表現(xiàn)事物的動態(tài)過程。

最后，教師應(yīng)該提高自己的多媒體技術(shù)，能夠做到動靜相兼，充分發(fā)揮視聽結(jié)合，發(fā)揮圖片、視頻、文字、思維腦圖的作用，刺激學生的各個感官，調(diào)動學生的學習激情。據(jù)研究表明，學生對于自己聽到和看到的記憶要比純粹的文字記憶可靠得多。很多教師的幻燈片只是將書本上的內(nèi)容復制粘貼過來，缺少圖片、思維導圖的搭配。因此，教師在教學中要全方位地調(diào)動學生眼、耳、心、口、腦，減少文字的敘述，強調(diào)對圖像的依托，讓學生能夠全身心的融入到自己的教學中，加強記憶，提高對知識的理解。

二、提高多媒體知識講解的系統(tǒng)性、邏輯性和層次性

很多教師對多媒體教學的理解存在著根本上的錯誤，認識過于簡單，運用也過于狹窄。很多教師只是將要講解的內(nèi)容進行粘貼、復制，用多媒體放大，以此減少自己的板書內(nèi)容。或者利用多媒體放一些需要的美術(shù)圖片以供學生欣賞，彌補教學資源上的不足。多媒體就像是一片海，很多教師只是浮于表面的探索，而忽略了海底深藏著更為豐富的寶藏。

其次，教師要注重多媒體教學的層次性，所謂層次就是讓教學從淺到深逐漸過渡，教師可以先引入一幅畫、一個場景吸引學生的注意力，導入所學內(nèi)容，然后再循序漸進，逐漸對自己的教學進行深化。另外，教師還要注重多媒體教學的內(nèi)在邏輯性和簡潔性，幻燈片不是對教學內(nèi)容的堆砌和簡單羅列，各個環(huán)節(jié)之間應(yīng)該具有并列、遞進、因果等相關(guān)性。教師要對自己的教學內(nèi)容進行一個有效地整理，即增加、減少、刪除、融合，充分體現(xiàn)幻燈片的精華部分。電化教學的核心依然是教師對教材進行加工的一個主觀化過程，只是教師所傳遞信息的工具、載體不同罷了，所以提高多媒體輔助教學的本質(zhì)依然是教師對教學內(nèi)容進行重構(gòu)、加工、改寫，然后采用一種學生可接受的教學方式和教學策略，隨著時代改變的僅僅是承載的方式不同。

三、選擇最佳的多媒體教學方法和設(shè)計

多媒體教學改變了傳統(tǒng)的教學模式，教師在教學方法的選擇上，既要考慮自己所教學的內(nèi)容，又要考慮多媒體技術(shù)的運用。很多教師由于缺乏對多媒體教學的經(jīng)驗積累，加之教學的技術(shù)火候不到位，導致在教學方法的選擇上過于單一、機械，教學方法與多媒體技術(shù)難以有效結(jié)合。當下提供的多媒體教學方法主要有插播教學法，視聽強化教學法以及程序片教學法。插播教學法體現(xiàn)了多媒體教學的輔助作用，教師在教育教學的過程中，適當?shù)拇┎宥嗝襟w技術(shù)，豐富了課堂內(nèi)容，彌補了傳統(tǒng)教學乏味、抽象、死板的缺點，有的放矢，具有較高的實用性，多教師的普遍選擇。但是，插播教學法必須要求教師要有較高的教學水平，能夠靈活多變的掌控課堂。

視聽強化教學法重在發(fā)揮多媒體教學對學生的感官刺激，具有較高的可現(xiàn)性，能夠豐富學生的想象力，開闊學生的眼界，對小學美術(shù)教育具有強有力的正向激勵作用，彌補學生經(jīng)驗上的不足。運用視聽教學法時，教師要注意對強化時間的選擇，強化頻率的把控，不可對教學喧賓奪主。程序片教學是將教學內(nèi)容按先后順序制作成系列化的多媒體教學，它是傳播式教學深化的一種教學方法。程序片教學對教師的教學和多媒體的運用提出了更高的要求。不論教師選擇何種教學方法和教學設(shè)計，都應(yīng)對原有的教學策略進行一個調(diào)整，既體現(xiàn)多媒體的輔助性，又體現(xiàn)自身教學的主導性。值得注意的是，教師在進行教學時要避免教學方法的單一化和模式化，能夠根據(jù)實時而變，選擇適合學生實際情況的教學方法和教學設(shè)計。

多媒體教學是現(xiàn)代教學向科技教學的一種邁步，它是繼承與創(chuàng)新的統(tǒng)一體，具有承上啟下的作用。教師在教學中要講究多媒體教學的優(yōu)化組合，達到效能最優(yōu)化，注意利用多媒體的對學生感官的刺激，將學習變得高效、快捷、簡單，提高自己的多媒體操作技術(shù)，從而對多媒體教學有一個質(zhì)的提高，為學生的學習打下堅實的基礎(chǔ)，讓學生能夠?qū)W有所成，致力于一個更為廣闊的人生！