核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的嘗試與研究

蘭永兄

摘 要：初中數(shù)學(xué)課堂探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐不僅符合現(xiàn)代的發(fā)展要求，還迎合學(xué)生核心素養(yǎng)的逐步提升式建設(shè)。介紹了初中數(shù)學(xué)課堂探究性學(xué)習(xí)，并談?wù)勔恍├斫狻?/p>

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);探究性學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué)

在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，探究性學(xué)習(xí)可以逐漸讓學(xué)習(xí)的主動(dòng)性回歸到學(xué)生中，而教師作為教學(xué)工作的引導(dǎo)者，需要激發(fā)學(xué)生的探究興趣，為學(xué)生提供探究指導(dǎo)，在課堂上，教師和學(xué)生需要改變角色定位，教師不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的主人，而是能夠給學(xué)生留下空間，使學(xué)生能夠獲得突破的角色。

一、探究教學(xué)主要應(yīng)注意的原則

首先，教師應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。其次，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體。最后，探究式教學(xué)的方法應(yīng)該多樣化。探究教學(xué)主要包括學(xué)生個(gè)人探究、小組合作探究和班級(jí)探究。這些方法各有優(yōu)缺點(diǎn)，教師應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容采用不同的方法。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的實(shí)踐策略

1.嘗試進(jìn)行價(jià)值指導(dǎo)

所謂價(jià)值引導(dǎo)，是指在核心素質(zhì)的指導(dǎo)下把握數(shù)學(xué)學(xué)科核心內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，逐步提高學(xué)生的探究意識(shí)的過(guò)程。例如，在教授方程式時(shí)，引入了“雞兔同籠”問(wèn)題，不僅僅是講解問(wèn)題本身，而是向?qū)W生解釋整個(gè)故事。這個(gè)故事包含了中國(guó)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)探索以及探索中應(yīng)注意的內(nèi)容。在解釋軸對(duì)稱(chēng)圖和中心對(duì)稱(chēng)圖的過(guò)程中，可以在中國(guó)傳統(tǒng)建筑中帶來(lái)對(duì)稱(chēng)的審美欣賞，讓同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)窗戶(hù)和圍欄的設(shè)計(jì)有軸對(duì)稱(chēng)，并提高學(xué)生對(duì)對(duì)稱(chēng)美感的追求等。這些具有明顯文化傳播價(jià)值的內(nèi)容可以在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生價(jià)值影響，從而巧妙地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

2.創(chuàng)新課堂教學(xué)的組織形式

創(chuàng)新課堂教學(xué)組織形式，也是教師需要關(guān)注的環(huán)節(jié)。教學(xué)組織的形式是指教師對(duì)教學(xué)工作的思考、教學(xué)策略和藝術(shù)。主要是為了發(fā)展教師的教學(xué)工作，圍繞學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展進(jìn)行探索，主要可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：課堂文化的創(chuàng)造，也是為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建立情境，介紹課堂等生活場(chǎng)景;創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)課堂，老師應(yīng)逐步打開(kāi)思路，可以充分利用學(xué)生的主動(dòng)性，如使用合作學(xué)習(xí)小組的方式，在課堂上讓學(xué)生討論問(wèn)題，并且進(jìn)一步嘗試在課堂上使用翻轉(zhuǎn)、項(xiàng)目教學(xué)方法、學(xué)習(xí)指導(dǎo)研究方法等，這些都可以通過(guò)任務(wù)的方式，讓學(xué)生主動(dòng)完成，從而可以真正讓學(xué)生獨(dú)立，使得學(xué)生深深感受到探索的樂(lè)趣。

3.適合學(xué)生的“空白空間”

為學(xué)生準(zhǔn)備合適的“空白空間”是核心素質(zhì)下探究性學(xué)習(xí)的基本要求，因?yàn)樵谔骄啃詫W(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)獨(dú)立探究的興趣只是一個(gè)開(kāi)始，學(xué)生只有在真正留出時(shí)間的情況下才能完成探究性學(xué)習(xí)。在課堂上，老師設(shè)置每個(gè)探究學(xué)習(xí)型組織的時(shí)候，可以給學(xué)生留出足夠的時(shí)間，比如畢達(dá)哥拉斯定理的過(guò)程中的解釋?zhuān)處熆梢詾閷W(xué)生自己徹底解釋畢達(dá)哥拉斯定理，然后提取一部分指導(dǎo)學(xué)生以小組形式獨(dú)立完成。當(dāng)教師組織設(shè)計(jì)自己的“教學(xué)計(jì)劃”時(shí)，可以充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，準(zhǔn)備教材、教學(xué)方法，真實(shí)地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)日常教學(xué)的全面發(fā)展。在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的成長(zhǎng)情況和日常的實(shí)際情況，結(jié)合教材的內(nèi)容和教學(xué)的整體情況，還有就是根據(jù)班級(jí)的整體情況來(lái)確定教學(xué)方針，實(shí)現(xiàn)日常教學(xué)的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)核心素養(yǎng)這一目標(biāo)教學(xué)工作。

三、反思和探究促進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)

在正常教學(xué)中，要及時(shí)反思，一方面可以有效地服務(wù)于下一階段的教學(xué)，另一方面可以讓教師的教學(xué)水平得到有效的提升，從而真正得到我們所需要的教學(xué)效果。

探究性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐不僅符合當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的要求，而且探究性學(xué)習(xí)面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的全面積極發(fā)展，并以扎實(shí)的方式實(shí)施優(yōu)質(zhì)教育。對(duì)此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)選擇教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)是具有可行性的方式。通過(guò)這種方式，可以讓數(shù)學(xué)不僅僅是作為一個(gè)結(jié)論教給學(xué)生，而是作為一個(gè)“過(guò)程”來(lái)激發(fā)學(xué)生的智慧和探索學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。讓學(xué)生有興趣獲取有用的知識(shí)本身，而不是各種外部獎(jiǎng)勵(lì)，這也是教育探究式學(xué)習(xí)的職責(zé)之一，在可行的時(shí)候，把學(xué)習(xí)作為一種發(fā)現(xiàn)，這對(duì)于已經(jīng)學(xué)會(huì)了“勞動(dòng)”的初中生來(lái)說(shuō)，是更進(jìn)一步的方式，同時(shí)也有多少人提供了自己的發(fā)現(xiàn)，這可以進(jìn)一步促進(jìn)了自己的學(xué)習(xí)，這也在一定程度上可以擺脫外在動(dòng)機(jī)的影響。這種自我提升的內(nèi)在動(dòng)力不僅是學(xué)生在學(xué)校取得好成績(jī)的一種手段，還是他們?yōu)槲磥?lái)工作做出貢獻(xiàn)的一種手段。

詢(xún)問(wèn)不僅限于尋找人不知道的事物，而是必須包括用自己的思想獲取知識(shí)的所有步驟。學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中，主要是重新發(fā)現(xiàn)。因此，學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)一般是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。這就要求我們必須根據(jù)學(xué)生發(fā)展的不同階段的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一種有利于學(xué)生獨(dú)立思考的教學(xué)內(nèi)容、探索氛圍、創(chuàng)造問(wèn)題的情況，提出一些誘發(fā)的問(wèn)題，讓學(xué)生有著更好的體驗(yàn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)自主探索，設(shè)置各種讓學(xué)生盡可能發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生增加成功的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

近年來(lái)，素質(zhì)教育已成為各學(xué)科教學(xué)的核心內(nèi)涵和指導(dǎo)，也對(duì)教學(xué)工作的發(fā)展起著指導(dǎo)作用。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)工作的發(fā)展，如初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，需要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需要做出調(diào)整和規(guī)劃。在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，嘗試引入探究性學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生提供探究空間、時(shí)間的可能性，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)全民日常教學(xué)的發(fā)展，真正培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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[3]薛雯曦.議探究性學(xué)習(xí)踐核心素養(yǎng)之路：以“圓周角”課堂教學(xué)為例[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2017（23）：35-36.

編輯 杜元元