初中物理高效課堂構建中信息技術的應用研究

張小彥 張穎

摘 要：二十一世紀是一個大數據時代，信息技術迅猛發展，日新月異。信息技術極大地便利了人們的生活，同時也引起了人們的思考。將信息技術引入初中物理課堂的話題也隨之受到了眾多關注。如何利用信息技術實現初中物理課堂高效運轉，這是值得每一個初中物理老師思考的問題。

關鍵詞：初中物理;高效課堂;信息技術;應用研究

經濟基礎決定上層建筑，信息技術的應用推動著作為上層建筑的教育的發展。信息技術和教學活動的緊密結合成為教育工作從業人員提高教學質量的一個重要突破口。

一、擴展課程容量，提高課堂效率

在傳統課堂中，物理教師需要在課堂上花大量的時間畫出示意圖，以便學生理解。但隨著技術的發展，多媒體已經普及到了大部分的中小學課堂。物理這門學科具有抽象性、實踐性、復雜性的特點，很多知識難以用語言描述出來，即使描述出來了，學生也很難把抽象的概念轉化成自己的知識。電子白板的出現完美解決了這個問題。電子白板減輕了教師板書的壓力，讓老師在課堂上有更多的時間來講解物理知識點，這樣就擴充了課程的容量，上課的效率也相應提高了。

二、增加課堂趣味，引起學生興趣

現代的中學生是在網絡下成長起來的一代，他們對于現代信息技術有著一種天然的親切和熱愛。物理教師可以通過圖片、視頻的展示來激發學生的興趣，從而讓學生提高注意力，也就達到了提高課堂效率的目標。比如，在學到重力的時候，老師可以放映一些關于牛頓發現萬有引力的奇聞逸事，讓課堂更加豐富活潑。

信息技術不只限于在課堂上應用，在物理老師備課的過程中，也應該充分利用現代信息技術。比如在講到比較抽象的光學部分時，因為在現實中很難達到光的各種反應十分明顯的條件，所以物理教師可以通過制作Flash動畫，用信息技術把難以見到的反應展現出來。像這種老師親自做的小動畫，學生無疑是會十分感興趣的，他們可能會對物理產生濃厚的興趣，甚至可能產生自己利用軟件表現物理現象的想法。這樣可以激發學生的主動學習能力。

三、化抽象為具體，幫助學生理解

物理的理論大多數都是非常抽象的，它們大多數是由前任經過多次實驗總結出來的，然后現在的學生直接學習這些結論。但這樣直接學習結論的行為是很不利于學生的長遠學習和自主學習能力的發展的，他們完全不理解這些理論的來源，也無從思考理論推理的過程。前人的實驗很多耗時、耗力，并不能通過物理實驗課直接復現。在這種情況下，老師可以通過多媒體放映專業實驗室進行實驗的視頻，讓學生能夠在最短的時間內了解到課本上所寫的理論是從何而來的。

四、虛擬仿真實驗，減少實驗成本

虛擬仿真實驗是信息時代發展的產物，它主要通過對視覺、聽覺、觸覺的模仿，以求再現真實的場景。虛擬仿真技術是現在科學技術的前沿成果，目前的普及度還不太高，但是它的出現，引起來許多教育界人士的注意，人們普遍希望能夠盡早把這項技術應用到中小學教育中?，F在有一些高校內已經在開始使用虛擬仿真實驗技術，特別是對于航天工程等專業的學生，這種技術的出現無疑是他們的福音。這種技術最大的優點就是能夠在沒有昂貴精密的實驗器材的前提下，學生也能夠嘗試高精度、高難度實驗操作。在中學里，由于實驗器材的不足，很多教材上的實驗都難以做到每個學生都會操作。如果以后將虛擬仿真實驗引入物理實驗教學中，那無疑會是一個物理學科教學的巨大進步。這也給對物理實驗感興趣，且為有天賦的學生提供了更廣闊的上升空間。但不可否認的是，虛擬仿真實驗的前期投入是巨大的，這是學校難以通過自身力量達到的一項技術，要想實現虛擬仿真實驗技術覆蓋中學物理課堂，還需要政府相關部分給予一定的資金和技術支持。

五、利用網絡測評，了解學生真實水平

信息技術走進中學物理課堂還表現在老師和學生可以通過像平板電腦這樣的電子設備來進行交流互動。由于目前我國的中學教育大多數都是大班教學，也就是一個老師上課的時候是面對著四十到六十個學生。在這種情況下，老師很難了解到每個學生的學習情況。在老師和學生都有平板電腦的基礎上，物理老師上課時講完一個理論或者題型，就可以通過平板電腦發起測驗，從而及時了解到學生對知識的掌握情況。更為重要的是，物理老師可以在網上布置作業，而學生也可以在網上作答。學生答題完成后，客觀題目可以通過電腦自動批改，老師批改完主觀題后電腦可以自動錄入每個學生的分數，并且能夠直接運用電腦程序分析出每個班、每個學生的物理學習的問題所在。

高效課堂的構建不僅需要上課時老師和學生的努力，還需要老師和學生在課堂之外保持良好溝通。有些學生由于對老師有種畏懼的心理，對于上課的時候老師講得不好的地方也不敢及時跟老師提出來，甚至老師有時候犯了某些他自己都沒有意識到的錯誤，很多學生也是將錯就錯。在網絡上，學生可以選擇匿名評論老師的每一節課，讓老師能夠直接了解到自己上課的反響如何。

現代信息技術在初中物理課堂的應用可以讓學生更容易理解抽象的物理概念，也可以增強課堂的趣味性，還能夠形成老師和學生的有效雙向互動?，F代物理課堂期待虛擬仿真實驗進入課堂。信息技術在課堂中的應用也有賴于老師的教學實踐。

參考文獻：

[1]姜青峰.利用信息技術提高初中物理教學效率的一點體會[J].現代閱讀（教育版），2013（3）：164.

[2]李璐.虛擬仿真實驗室應用于初中物理實驗教學的理論與實踐研究[D].陜西師范大學，2009.

注：本文系2019年平涼市教育科學規劃課題《信息技術在農村初中物理課堂中實踐應用的研究》（課題立項編號：[2019]PLG534）研究成果。

編輯 段麗君