新課標要求下初中地理概念教學的重要性

黃杏蘭

摘 要：初中地理概念教學是當前一個研究的熱門話題，加強概念教學并不是單純地對學生開展概念講解，而是要讓學生掌握概念學習的方法，主動對概念進行分析、探究與記憶。從某種程度上而言，概念教學和探究教學一樣是培養學科素養的重要途徑，開展概念教學的過程中教師可以結合多方面內容對學生的思維進行調動，讓學生能夠自己動手畫一畫、說一說、比一比，形象化感知概念的形成過程，深入理解概念的內涵，從而自然地對其深刻記憶。地理概念教學在整個地理教學中發揮著重要作用，也是新課標要求的重要教學內容。因此，初中地理教師應當注重概念教學。

關鍵詞：新課標;初中地理;概念教學;學科素養;重要作用

初中地理教材中包含多個概念，地理概念是地理課程不可動搖的根基，也是地理思維最基本的單元和形式，學生只有對概念加強學習，透徹、深入理解概念，才能夠在此基礎上進行各個有關知識的分析與學習。新課標要求初中地理教學要加強概念教學，不斷培養學生的地理核心素養。概念教學有助于增強學生的思維探究能力，引導學生在學習概念的過程中構建地理知識體系，從而為地理學習打下良好的基礎，推動學生學科核心素養的提升。加強地理概念教學與新課標要求相符合，也是學生進一步掌握地理規律和地理原理的基礎，直接影響著學生對問題的解決，所以初中地理教師應當提升概念教學的重視度。

一、初中地理教學中概念教學的重要性

初中地理概念教學是最基本的教學內容，是地理教學的基礎，因此其重要性不言而喻。不過在實際地理教學中，概念教學仍然存在諸多問題，這對于學生后期更好地學習帶來了不利影響。這需要師生共同提升概念教學重視度，明確其在整個地理學習中的重要性，并尋找突破點，合理開展概念學習。

（一）概念教學是地理教學的前提與基礎

概念通常能夠反映事物的內在聯系，是對事物各個特征進行全面性總結之后所做出的歸納與整理，是對事物簡明扼要的概括。學生通過學習地理概念能夠明白某一事物的形成原因、特征等，可以對某一現象進行深入分析，并且通過概念還能夠揭示一定的現象或者規律，如此學生就能夠更全面地掌握地理知識，提升學習的效果。另外，在學習多個概念之后，學生還能夠對知識進行深化對比，形成知識網絡，推動學生對各個內容進行系統歸類，從而幫助學生更全面地對概念進行理解。

（二）概念教學是學科素養培養的入手點

新課標要求教師在教學中應當注重培養學生的學科核心素養，不斷促進學生全面發展，將學生培養成為全能型人才。而對于初中地理而言，教師要想更好地培養學生的地理素養，就應當從最基礎的概念入手，引導學生在學習概念、了解概念的過程中掌握更多的地理學科規律，從而更好地對地理知識進行運用。我們可以將初中地理教材中的每一個概念都比作是一個點，其中的點是比較多的，這些不同的點之間有不同的邏輯關系，若干個點能夠構成知識鏈，而這些知識鏈又能夠構成一個知識體系，從而形成系統化的知識網絡。這種知識網絡能夠將各個知識點涵蓋進去，讓學生對地理知識進行系統化學習和運用，從而推動學生學科素養的全面提升。

二、新課標要求下初中地理概念教學的策略

初中地理概念教學的方法較多，不同方法取得的效果不同，這就要求教師要結合具體的概念和學生實際學習情況進行教學方法的選擇，更好地對概念內容進行引入，幫助學生深入理解和掌握。

（一）培養興趣、激發動機

俗話說：“興趣是最好的老師。”對于學生而言，要想學好一門功課，必須要對其具有濃厚的興趣，地理概念教學也一樣，只有學生對地理概念產生興趣，愿意對其進行學習，才會主動融入進去，提升學習的效率與質量。因此初中地理教師在開展概念教學之前，應當想方設法提升學生的概念學習興趣，激發學生概念學習的動機。通過相關調查和分析發現，大多數初中學生都認為地理概念學習是較難的部分，在學習概念知識的時候往往會感到枯燥、乏味，缺乏積極性。針對這種情況而言，教師就應當深入尋找原因，積極進行對策的選取，以便改變這種局面。

具體來看，激發學生概念學習興趣的途徑有很多種，教師要做好概念教學方法的豐富，比如，可以采用有趣貼切的方式來導入概念，以實驗、詩詞、諺語、圖片等導入概念，讓學生眼前一亮，對這些內容產生興趣，然后再通過引申將概念誘導出來。比如在講解“高原”概念的時候，教師可以為學生播放一段我國各個高原的直觀圖形，讓學生觀察這些高原的地貌特征，還可以為學生播放一些人們在高原上生活的場景圖，讓學生對這些內容進行觀看，并引導學生進行探究和討論，激發學生參與學習的興趣，在學生注意力集中的時候為學生導入高原的概念，而不是直接進行文字性內容的講述，如此更能夠取得較好的效果。激發學生概念學習興趣的途徑還有很多，教師應當結合學生的情況進行不同途徑的選擇和運用。

（二）創設問題情景，深化認識

問題情景教學法是一種有效的教學方法，將其用在初中地理概念教學中，能夠發揮更有利的作用，促進學生對概念進行更加深刻的認識，從而提升學習的效果。具體來看，問題情景指的是用問題整合學習內容的教學方式，在教學過程中教師可以通過一個個問題的設定來引發學生的思考，讓學生在探索和思考問題的過程中深刻掌握其中的內涵，從而對概念有一個更為全面的了解。不過需要注意的是，教師在運用問題情景的過程中應當注意如下幾個方面的內容：第一，所設定的問題要符合學生的最近發展區;第二，問題情景應當與學生的生活實際相符合，以便學生能夠深入理解情景;第三，各個問題應當具有關聯性，遵循循序漸進原則，幫助學生在一步步解答中深刻掌握概念內容。

（三）開展實踐活動，提升學習深度

實踐活動是學生深化學習與認識的基礎，在初中地理教學中，教師應當引導學生多開展一些實踐活動，讓學生在親自動手實踐的過程中對概念進行更為深刻的理解，從而提升學習的深度。一些地理概念較為抽象難懂，這時教師可以引導學生開展這方面的地理模擬實驗、地理繪圖、野外實習考察等加深學生的印象。

比如，在學習“地球運動”方面內容的時候，教師可以引導學生自主動手制作地球儀，并根據教材內容對地球進行運轉。在這個過程中學生不僅能夠對地球運動的內涵進行深入了解，而且在制作地球的過程中，還可以對各個國家所在區域位置等進行深刻記憶。

再比如，在學習“地形和河流”方面內容的時候，教師可以利用課外時間帶領學生到河邊或者不同地形特征的地區進行散步，引導學生觀察這些河流、地形的特征，分析不同地形的區別，并為學生講解各個地形之間的差異，如此能夠讓學生在開闊視野的同時對各個地形有一個全面的認識，促進學生學習效果的有效提升。

三、結束語

初中地理概念教學是十分重要的部分，其教學的方法也比較多，如上筆者提出了幾種概念教學方法，希望能夠為初中地理教師更好地開展概念教學提供參考和借鑒。不過概念教學方法并不只有這幾種，還有一些較好的方法，比如小組合作探討法、實驗法、游戲競賽法等，初中地理教師應當根據實際教學內容進行各種方法的嘗試，從而選擇更加符合學生情況的方法。還需要注意的是，在教學過程中教師要不斷培養學生的地理概念學習興趣，這是概念學習的基礎與前提，只有具備興趣，才能夠更深入地開展學習。

參考文獻：

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編輯 謝尾合