初中道德與法治課的設計與實施探討

陳瑩瑩

摘 要：初中生正處于心理成長的重要階段，所以道德與法治教學對于初中生而言至關重要，隨著教學改革的不斷深入，教育行業對于初中道德與法治課的重視程度越來越高。在實際的教學過程中，教師想要打造高效的教學課堂就必須對課堂進行設計，在有效激發學生學習興趣的基礎上不斷提高學生的學習效果?；诖?，針對初中道德與法治課的設計與實施進行探討，旨在促進初中道德與法治課的教學質量。

關鍵詞：初中教學;道德與法治課;設計與實施

初中道德與法治課是初中教育階段中一門比較重要的課程，其對于學生的良好道德品質以及法治觀念的形成都具有非常重要的作用。在實際的教學過程中，教師需要針對課堂形式以及教學手段進行不斷的反思、探究和總結，從而找尋出一種切實有效的教學模式來為學生提高學習質量的同時為學生開拓更為廣闊的發展空間。教師需要在激發學生學習興趣的基礎上，不斷發揮學生的學習主動性和積極性，進而真正實現道德與法治課的高效教學。

一、以學生為教學主體進行教學觀念的轉變

在傳統的教學模式中，教師通常采用的是教師為教學主體的教學理念，從而通過灌輸式、填鴨式的教學手段對學生進行教學。在這樣一個教學過程中，學生的學習興趣受到了極大的抑制，學習積極性以及主動性不高。在新教學改革理念中，學生才是教學的主體，而教師只不過是學生學習道路上的引導者和組織者，在實際的教學過程中，教師需要充分契合學生的學習特點以及成長特點對自身的教學手段進行完善和創新，從而在不斷突出學生教學主體位置的基礎上有效激發學生的學習興趣和發揮學生的學習主動性，進而幫助學生更加良好地進行學習。

例如在《網絡改變世界》一課的學習中，教師可以采用小組合作學習的方法對學生進行教學。首先，教師需要科學合理的對學生進行分組并布置相關的小組合作學習任務，即討論和探究網絡對于我們的生活產生了哪些影響？然后，教師讓學生進行小組內的交流探討學習，并在其過程中對學生的一些探討和想法進行有效引導。之后，教師組織學生選派代表進行小組結論的闡述，最后，教師做出針對性的總結。如此，通過這樣一個教學活動的展開，教師將教學課堂交還給了學生自己，讓其在自主的探究性學習中充分發揮著學習的主動性以及積極性，并在教師的有效引導之下對相關知識進行了理解和掌握[1]。

二、營造良好課堂氛圍，提高學生學習質量

在素質教育理念下，初中教師需要對自身的教學能力進行不斷提升，從而有效對課堂進行把控，在最大限度發揮學生的主體作用的同時，通過豐富教學內容來幫助學生建立一套完整的教學體系。在初中道德與法治教學過程中，教師需要靈活使用教學技巧，將道德與法治教學內容進行有效的拓展，從而通過案例教學導入的方式為學生營造出一個良好的課堂氛圍，有效提高其學習質量。

例如在學習《戰勝挫折需要堅強的意志》一文時，教師可以選擇“兩只青蛙的遭遇”這一教學案例來幫助學生營造出一個輕松和諧的課堂氛圍。有兩只青蛙在尋找食物的過程中不小心掉進了一個罐子里，同時罐子里有一部分的水，一只青蛙放棄了掙扎所以它很快沉下去了，而另一只青蛙沒有放棄，它不停地跳，最后終于跳了出去，獲得了新生。這樣一個教學案例道理非常簡單，也契合了教材的教學內容，只是在講述案例的過程中，教師需要使用幽默有趣的語言以及肢體動作來為學生進行陳述，如此，教師就能夠為學生營造一個活躍的學習氛圍。在活躍的學習氛圍中，學生的學習注意力都充分得到集中，同時學生的學習興趣也被有效地激發出來，之后在教師科學合理的引導之下，學生不僅良好地掌握了教材中的精神內涵，還將其有效貼合在了自己身上，從而有效培養了核心素養。

三、加強知識與實踐的結合

實踐是檢驗真理的唯一標準，在初中道德與法治教學中，教師需要不斷加強學生對于知識的實踐應用。首先，教師需要指導學生在實際生活過程中以高標準來嚴格要求自己，注意自己在公共場合的言行舉止，同時盡可能去幫助一些需要幫助的人。然后，教師還需要指導學生，在生活中有效應用自己所學的一些法治觀念來制約自己以及保護自己，例如不能做一些危害法治安全建設的事情。最后，教師還需要充分加強和提高自身在現實生活中的行為素養，為學生做一個良好的榜樣，從而讓學生在自己的影響下爭做一個良好行為素養的人。如此，通過加強知識與實踐的結合，教師能夠有效幫助學生理解和掌握相關的知識，并讓其在實際生活中形成良好的道德素養以及法治素養[2]。

四、總結

總而言之，對于初中生而言，良好的道德與法治教學至關重要，因為其正處于成長的重要階段。良好的道德與法治教學需要教師在實際教學過程中積極對自身的教學理念以及教學手段進行創新，從而在不斷提高學生學習興趣的基礎上不斷發揮其學習的主動性，進而有效提高其學習效果以及培養其良好的道德素養以及法治素養，為其今后的良好發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]譚玉娜.初中道德與法治高效課堂教學策略[A].教育部基礎教育課程改革研究中心.2019年“教育教學創新研究”高峰論壇論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2019，15（20）：1.

[2]宋玉.初中道德與法治課實踐性教學探究[D].河北師范大學，2018.

編輯 魯翠紅