創設情境對高中數學教學的積極影響

張永愛 李明君 楊文濤

摘 要：高中數學教學中，數學教師的重要培養任務就是訓練學生將數學知識具體運用。隨著教育領域的改革，從國家規定層面、政策層面以及學校層面都要求教師不僅要傳授知識，還要傳授學生發展的能力。我們通過思想方式的培養，通過實踐的培養，將教學融入生活，來影響學生的情感、態度、價值觀。因此，通過結合當下高中數學教學實際，探索創設情境在高中數學教學中的應用與積極影響，以及其背后發展。

關鍵詞：高中數學;情景教學;教學策略;教學模式

情境教學可以提升學生對于數學知識的具體應用能力，在高中的數學教學中，我們也應該順應學生生理與心理全面發展的趨勢，在此過程中，培養學生的理解能力，同時不斷提升學生的數學能力。

一、高中數學教學中創設情境的必要性

素質教育的當下，我們的教育不再要求單純地死記硬背，更重要的在于理解與思考，將知識內化為自身能力，這也是當下教育發展的重點部分。數學是數字化、符號化、公式化的學科，但同時與我們的實際生活密切相關。在新課程標準改革下的大浪下，教師的教學方法、教學設備、教學思想都在隨著時代進展不斷發展，教師觀念也在不斷發展。我們不應采用傳統式教學的方式，為學生灌輸知識，單方面輸出，完全不注重培養學生的思想能力。

我們既要培養學生的學習能力，又要通過創設情境，端正學生的思想[1]。現代化的教學觀念，一流的師資，培養能力與思想良好的學生，從創設情境中開展，在數學課堂上引入創設情境，讓學生更加理解創設的情境，更加理解數學知識以及使用數學知識的方式、方法[2]。

二、創設情境中高中數學教學中開展的基本方式

（一）通過提問創設數學教學情境

傳統的數學課堂主要是灌輸型的課堂，而創設情境可以通過提問的方式來實現。通過提問讓學生開始充分思考，充分參與到學習中來，通過教師的引導，讓學生學會討論、提出問題、解決問題，鍛煉學生的團隊意識和思維能力[3]。

（二）通過課堂注重思想方式的培養

高中的數學教學存在較多問題。不論是教學內容上，還是教學方法上。如何培養高中學生的思考方式，加強數學文化建設，讓學生學會思考。我們應該鼓勵學生大膽假設、大膽實踐、大膽論證，通過不斷的質疑鍛煉自己的思想能力[4]。讓學生能夠理解數學，了解數學的趣味性，愿意在生活中使用數學工具與數學知識。

（三）重視課外實踐，結合實際生活創設情境

廣大教師應該讓學生廣泛涉獵課外知識，接觸教材中沒有的知識，拓展自己的知識面，培養自己的思想方式和思想能力。課外實踐可以拓展學生的視野，讓學生在生活中學習，在生活中實踐，培養學生的實際運用能力與實踐操作能力[4]。通過實際生活和課外實踐，讓學生能夠更好地理解數學。

三、創設情境中開展高中數學教學的積極意義

（一）確立數學教育的重要性，激發學生對數學學習的興趣

第三次工業革命將要到來，計算機、人工智能、互聯網、物聯網引起信息與生活的重大變革，推動著人們全面而辯證地認識數學的本質問題。人們的精神世界成為重要命題[5]。數學科學與計算機科學緊密聯系，數學成為科學技術的基礎，在未來的社會發展中起著越來越重要的作用。在高中的數學教學活動中進行情境的創設，讓學生成為課堂的主體。在理解數學的重要性，了解數學的樂趣后，學生的思維能力會有很大的提升。

（二）對于學生應用能力的培養，促進學生的發展

在當下的學校教育中，學生能力的培養仍然缺失。素質教育的當下，學校教育應該是對能力進行培養，而不是對于知識進行刻板傳授。在高中階段培養學生對于生活的理解、對于數學的熱愛，讓學生能夠將所學習的知識應用在自己的實際生活中。這是對于學生應用能力的培養，讓學生明白數學的工具性，從而喜歡數學、研究數學。創設情境的背后，是對于學生應用能力的培養，以促進學生的發展。

（三）對于數學價值性的理解，對于數學課堂整體質量的提升

數學絕不是教師在課堂中傳授課本上的語言，更重要的是學習自身的理解，在創設情境中對于數學的理解，對于數學的價值的認同。而在此過程中，學生應該成為這種學習活動主體，或者說學生必須是這種學習活動的參與者，甚至是主導者。在創設情境中開展數學教育，能夠很好地讓學生肯定數學的價值、肯定自己的價值[6]。讓學生理解數學的客觀實用性，并且理解數學對于生活的重要性。解決自身對于數學問題的畏難情緒，不斷突破自我，在解決實際問題的過程中，不斷體現自己的價值，不斷理解數學。

在高中的數學教學中，教師通過在教學中滲透數學文化，培養學生思想能力。讓學生主動去學習，主動去創造。在高中的數學教學中，引導學生在生活情景中學習[7]。教師通過情境教學，對學生進行各方面的培養，提高高中數學學習的質量與效率。

參考文獻：

[1]谷敏.淺論情境教學對高中數學教學的積極影響[J].數學學習與研究，2019（14）：27.

[2]成永吉.論情境教學對高中數學教學的積極影響[J].學周刊，2019（22）：77.

[3]李積紅.創設情境對高中數學教學的積極影響[J].課程教育研究，2019（22）：155-156.

[4]姜琳琳.創設情境對高中數學教學的積極影響與分析[J].才智，2019（3）：133.

[5]朱友亮.論情境教學對高中數學教學的積極影響[J].名師在線，2018（20）：24-25.

[6]楊亞蕊.高中數學教學中問題情境創設的現狀及策略研究[D].西北師范大學，2018.

[7]馬晶.淺談創設情境對高中數學教學的積極影響[J].課程教育研究，2018（18）：149-150.

編輯 李博寧