初中語文寫作指導策略探析

摘?要：表現學生的語文整體水平的方式是寫作水平的高與低，但是，在實際的教育教學過程中，經常出現學生談“文”色變，畏懼作文的現象，以及教師無法付出過多的精力與時間教授學生寫作，從而導致部分作文教育教學長期水平不高的效果。為了使學生喜愛寫作、熱衷于寫作，教師應該對目前寫作教育教學的實際狀況中的缺陷和問題進行認知，審視當前自身使用的寫作教育教學手段，對符合學生特征和教育教師的實際狀況的寫作教育教學手段進行尋找。

關鍵詞：寫作方法;回歸生活;現代教育技術;作文評改

一、 引言

導致傳統語文教育教學過程中的效率受到影響的原因在于，部分教師無法指導學生實施合理有效的學習。為了對學生的寫作精神進行培育，對學生的寫作激情進行激發，教師必須對自身的傳統教學理念加以拋棄，對初中的語文教育教學革新使用多種要素組合而成的教學手段，促使學生在生活學習的過程中對身邊的事物進行有效的觀察。

二、 初中語文作文教學現狀分析

（一） 教學方法陳舊滯后

學生寫作的過程過于盲目的主要原因在于，部分教師在進行語文教學時，注重對學生灌輸傳統的教育教學手段，缺乏正面積極的指導學生的寫作能力。與此同時，學生的寫作水平無法得到基本提升，是因為學生缺乏生活經驗。教師無法使用多角度的教育教學手段在指導學生進行學習的過程中吸引學生。雖然一部分教師會在寫作教學中供應一部分寫作事例或大批量的講述來引導學生模仿和學習，但學生只是在死板地完成任務，無法將自身的感情投入其中，而導致學生在長時間傳統教育教學方法下學習形成厭煩作文的感受，無法有效地對學生的寫作激情進行激發。除此之外，導致學生無法進入優質的學習狀態進行語文寫作的學習，從而致使寫作教育教學的效率較低。部分家長和教師主要注重應試教育，缺乏對寫作考試的注重，長此以往，對學生產生了負面影響。

（二） 作文存在抄襲現象

學生在寫作的過程中無法對新奇的寫作創意進行體現，學生的發散性思維受到了約束，主要原因是，部分教師進行寫作教育教學的過程中，仍然使用傳統的教學手段對學生實行模仿寫作的教學，而沒有使用科學健康的辦法對學生進行指導。還有一部分教師指導學生時善于利用學生的考試成績，對學生的分數進行高度注重，導致學生只能使用套用、模仿其他優質作文的方式寫作，而不能在寫作中加入自身的情感，促使作文喪失靈魂。

（三） 沒有端正寫作態度

部分學生缺乏寫作的興致，同時厭倦寫作。因為必須精心構思學生才能寫好作文，但是初中生心理不成熟，無法有效集中自己的注意力。教師必須在對學生的寫作進行指導時，對學生的構思和指導思路進行有效促進，否則學生會對寫作過于忽略和應付，致使寫作教育教學效果差。

（四） 寫作評語不合理

教師進行傳統的寫作教育教學過程中，因缺乏指導作用以及單一的模式與內容，而無法對學生進行基礎的指導。學生的寫作積極性降低的原因是教師沒有鼓勵和評價學生的寫作過程和寫作態度，學生無法因寫作體會到成就感，與此同時，學生沒有重視教師的評語。

三、 提高初中語文作文教學質量的策略

（一） 引導學生善于觀察生活，從生活中汲取素材，不斷積累

部分學生寫作文時不清楚自己應該寫什么，怎么寫，經常出現記錄流水賬的寫作方式，導致“下筆難”的狀況發生。其實，只要學生對生活中自己身邊的每件事物進行仔細的觀察，便可以發現眾多豐富的材料，一朵花、一棵樹、一片云等都可以出現在學生的作文之中。所以，教師為了對學生的寫作興致進行激發，必須促進學生形成用心觀察生活中的事物的習慣，對生活中的素材進行積累，對自身的感覺和見聞進行豐富。

必須細心、精確地對事物的詳盡特性進行觀察，對事物保留深切的記憶，將自身的情感融合其中，對事物進行生動形象的描述，即真正地觀察生活，而不應該注重于蜻蜓點水和浮光掠影。教師還可以引導學生深刻地了解自己感興趣的事物，對社會上的熱門話題進行注重，之后指引學生利用了解對其進行寫作。

對學生的寫作水平進行提升的第一個步驟，即引導學生觀察生活。讓學生使用文字與語言表述生活。必須使學生對利用自身敏感的觸覺體會世界的能力得到掌握，將學生反映生活、認知生活的能力進行提升，使學生在領悟世界的過程中發現美，體現美，促進作文向生活中回歸。促進學生利用自身的生活感受了解學習到的知識點，利用學習到的知識點進行實際操作使用，對自身的生活體會進行寫作，教師必須對學生的體驗生活的方式進行指導，使學生的觀察興致提升，觀察水平提高，促使學生一直在社會生活這個大“課堂”中投入。為對學生的寫作水平持續提升，教師必須運用各種不同的方法對學生的思路進行拓展，對學生的眼界進行提升，從而教導學生實行寫作。

為了促進學生對自身的感情進行表達的同時，對寫作的材料進行積累，教師應該利用學生的不同個性特征，讓學生運用假期感受生活，對發現生活美的方面實行激勵，使學生的寫作自信心得到提升，從而寫出包含生活經驗的文章。與此同時，教師還應該讓學生閱讀文章以及將閱讀過程中的佳句進行提升與累積，在自己的寫作過程中使用閱讀得到的佳句。

（二） 引進現代教育技術，彌補傳統教學方式的不足，提高學生的寫作興趣

最好的教師，即興趣。為了讓學生積極寫作以及對寫作質量與自信心進行提升，必須對學生的寫作興趣進行激發，促使學生記錄與構思時將興趣作為主要前提。學生在積極主動地投入寫作學習與訓練時，教師需要利用多媒體輔助教育，為學生播放寫作名家的成長經歷，同時，指導和激勵學生，引發學生的斗志，提升學生的寫作激情。

教師因現今社會的快速發展和時代的迅速進步，開始注重與運用現代的教育教學科學技術，使其成為自身的主要教育教學方法。可以將現代教育教學技術應用于初中寫作教育教學課程當中，其不僅可以與學生的興致愛好相適應，還可以利用自身存在各種優點對傳統教學手段的不足之處進行補充，實現寫作教育教學成效提升以及寫作教育教學過程改善的目標，可以在初中生中使用現代教學技術的主要原因在于，初中生熱衷于追趕潮流，能夠快速、熱情地對新穎的事物進行接受。

比如，現代教育教學科學所具備的分享效能和搜尋資源效能，可以達到共享寫作資源的目的，快速準確地使學生了解到全方位的知識點。與此同時，現代教育科學具備視聽結合、圖文并茂的教學優點，可以使學生直觀地體會寫作教學課程的視頻素材，與傳統的寫作教學課程存在巨大的不同，不會導致學生不清楚自身應該寫的內容以及寫作興致的匱乏。例如，可以讓學生對富含生動形象與直觀的音頻材料進行觀看，利用與寫作主旨有關的音樂、視頻散文、電影片段等方面的視聽素材，促使學生的聽覺、視覺等感官得到調動，合理有效地對學生的注意力進行吸引，從而對學生的寫作興趣進行有效激發。傳統的寫作教育教學手段，大部分都是教師先提出一件主旨，然后促使學生自行思考寫作，缺乏溝通與交流的機會，唯一的交流即教師評分和修改學生的作文。但是，在初中寫作教學課程中引入現代教育教學科學手段后，為教師與學生供應了可以互相溝通的平臺，為了對學生的語言表述水平進行鍛煉，促使學生在回想自身生活過程的同時，將生活作為自己的寫作材料，打下學生寫作的穩固的基礎，可以利用教育科學技術在學生面前體現家庭、社會、校園內的具體價值，對學生的語言能力進行激發，對學生的生活經驗進行積累，將學生的表達能力實行引導，鼓勵學生將想要表達的內容進行大膽的敘說，形成學生與教師之間、學生與學生之間的良好溝通。

（三） 進行寫作指導，強調列提綱的重要性以及注重作文的修改

教師為了對學生的寫作水平進行提高，應該指引學生科學構思、深入思考，使學生對自身的不足之處進行了解認知以及積累優化改善，根據學生的個性特征進行寫作水平的培養，而初中生因自身的心理不成熟，迫切需要提升寫作的水準。比如，教師可以利用科學合理的指導促使對散文感興趣的學生掌握寫作技能和積累材料。

對于提綱的練習強化是必須做到的，因為全篇文章的整體歸納即提綱，提綱可以對寫作從多方面實行引導闡述。為了提高學生寫提綱的水平以及提綱的整體質量，教師需要在教育教學的過程中，向學生提供作文題目，引導學生寫提綱。在寫作教育教學過程中必須存在的首要組成環節即修改作文，為了對學生的寫作信心進行有效強化，教師可以在仔細閱讀、修改學生作文的過程中，向學生指出作文的精彩部分和不足之處，促使學生利用教師的評判對自身作文之中的優秀部分和修正部分進行準確詳細的領悟。雖然，教師的工作量因修改作文而增加，但是卻有利于對學生的寫作能力實行提升。

（四） 構建師生結合評價機制

學生無法注重自身的不足之處，其主要原因在于，以往的作文評定無法做到使學生切身體會，教師應該以這一問題為基礎，實行積極高效的評判，促使學生了解自身的不足之處。為了使學生能夠做到相互提出對方的不足之處，學習對方的優點，達到一同進步的目的，教師可以利用小組合作研究的方式促進學生積極主動地研究與評估，將主動權交至學生手中，對學生的合作探索研究方面能力進行科學提升。

四、 結論

學生在寫作過程中要注重生活實踐的經驗積累，為寫作積累良好的素材。提高學習興趣才能夠提升學習成績，所以教師要積極培養學生寫作興趣。教師要引導學生從實際生活出發，積極關注自己的生活狀態，在生活當中培養善于發現美的眼睛，提高學生的寫作能力。

初中的語文作文在語文教學里有很大的影響，同時對學生自己提升自己文學素養也有很深遠的影響。在初中，教師們要采取相應的策略，善于發現并利用學生作文中的閃光點，讓學生體會到被肯定帶來的榮譽感，體會到寫作的快樂，從而激起學生的創作欲望，學生熱愛文學，喜歡用文字陶冶自己的情操，以一種充滿著向上的情懷去用文字表達自己對生命的熱愛，這是符合社會發展的需求的，也滿足社會對學生的期望。

參考文獻：

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作者簡介：

周大華，江蘇省南京市，南京市棲霞區實驗初級中學南煉校區。