基于核心素養的小學道德與法治課堂教學思考

張利軍

摘 要：小學道德與法治教育對學生核心素養的培養起著十分重要的作用。小學生由于年齡的限制，認知能力相對低下，對于整個世界的整體印象還不清晰，還沒有形成健康的道德素養和法治觀念。因此，教師有義務對小學生的道德素養和法治觀念加以正確的引導，本文結合現今小學道德與法治教學現狀，對基于核心素養的小學道德與法治教育教學展開一些思考

關鍵詞：核心素養 小學 道德與法治

引言

小學《道德與法治》課程的開展有利于小學生的健康成長，為其未來發展及適應現代社會生活打下基礎。面對小學道德與法治教學，教師需要在教學中從實際情形出發，創新教育方式，提升教學質量。

一、小學《道德與法治》課堂的教學現狀

在小學階段展開道德與法治教學工作，與中學，大學相比有很大的差異。小學生相比于中學生和大學生，好奇心強、認知接受能力較低以及教育管理可塑性較強等，小學生對于外界的認知還處于懵懂階段，人生觀念和道德觀念還未成形，因此展開小學道德與法治的教育刻不容緩。但是由于我國小學教師在道德法治教育方面的教學經驗較少，在開展相關的教育活動方面沒有形成完善的教學理論，導致在具體的教學環節中，教師的教學理論過于落后，教學內容與小學生的認知能力不符，使得道德與法治教育成效受到抑制。

二、核心素養下小學《道德與法治》教學的思考

1.聯系其他學科，實現有效教學

小學《道德與法治》的教育不應該僅僅局限于該課程，可以聯系其他學科，教師在教學工作中跨學科闡述道德法治觀念，可以有效拓展學生思維，并能有效地從生活實際出發，將道德法治觀念帶入生活。

2.嘗試活動體驗，提升實踐智慧

教師開展道德與法治課程教育時，可以積極組織學生參加一系列社會實踐活動。在課堂上通過講述案例的教學方式，并不能保證教學質量。相反，若能通過社會實踐活動開展教學，學生得以擺脫枯燥無味的課程，對社會實踐的參與會比課堂更投入，對道德與法治的觀念會更具有敏感性，同時也能提高學生們的社會實踐能力。

3.嘗試探究反思，促進自我成長

在開展道德與法治課程教學工作中，必然會有很多彎路要走，通過實際與理論的結合，積極引導學生，不斷地總結，進行自我批判與反思。教師應當積極引導學生進行探究反思，提高他們明辨是非善惡的能力，而教師也應當從自己的教學工作中不斷總結，以積極高效地展開德育教育為目標。

三、小學《道德與法治》課堂教學舉例

1.《道德與法治》教育并不適合僅僅在課堂上闡述，所謂“紙上得來終覺淺”，教師可以聯系學生生活實際，安排社會實踐活動。活動一：植樹節，教師帶領學生在某某園區種植幼苗，并督促學生們愛護森林，保護森林，不得隨意毀壞樹木，不能玩火，學生們在種植樹苗的過程中可以有效地養成學生們保護環境的意識。活動二：學校定時組織學生進行校園清理，學生們不僅能夠對身邊的環境更加熟悉，同時也會養成注意衛生的習慣。活動三：家長會上，教師們組織學生，學生們可以帶領前來的家長們參觀校園，并帶領家長到自己孩子所在班級

通過以上這些實踐活動，幫助學生們提高自己的實踐能力，以及自我反省的能力，同時教師也可以輕松愉快地將德智體美的觀念灌輸給學生，有利于實現快樂教學。

2.隨著教育改革的深入，教師在進行《道德與法治》教學方式也應當進行創新，《道德與法治》的教學可以適當地與其他學科進行整合，通過跨學科的主題教學，引導學生進入綜合課程實踐教學。活動一：教師可以與美術課結合，比如開展主題為“我心目中最美的校園一角”活動，組織學生們積極投稿，畫出自己認為校園最美的一面，選出最具有代表性的，然后在學校的宣傳欄中展示。活動二：教師可以讓學生自己創建學習興趣，如英語學習小組，數學學習小組，通過團隊合作學習的方式提高學生們互相之間的交際能力，提高學習能力。

我們可以看到上述教學片段中，學生們不僅對《道德與法治》課程有所了解，同時也將教學成果代入到了其他學科當中，教師們鼓勵學生探究思考，敢于表達自己的想法，并對優秀的學生進行表揚。通過周圍環境的交流，學生們的學習興趣更加濃厚，不僅有利于培養孩子們的學習能力，更有利于促進其自主發展、學會學習等核心素養的形成。

3.教學過程中，教師可以選擇一些優秀的學習榜樣，給予表揚，提高學生們學習的樂趣，給學生們樹立正確的榜樣，促進學生們的成長。活動一：在開學之初，老師制作了一張大表格，上面有全班同學的姓名，并對全班同學說：“從現在開始，根據同學完成作業的優良情況，優秀的作業則給他一顆星星貼在名字后面，否則就沒有，我要看看學期末誰的星星數量最多，數量前十的就有獎勵”。班上同學一片躁動，紛紛想要比比誰的星星數最多，也想看看誰的星星數最多，老師又說：“為了公平，星星數最多的前十名，作業每星期都會公開展示一次”。所有同學異口同聲說好。在這一教學過程中，教師引導學生們注意自己的課堂作業，告訴學生們認真完成作業不僅會提高成績，還能獲得獎勵，并給學生們用星星的形式標出榜樣，從而促進學生們形成正確的道德素養和法治觀念。

結語

基于核心素養的小學《道德與法治》教育，要求教師提高自身教學水平，并在理論與實際的應用中有所創新，教師可以從自身實際出發，轉變傳統的教學觀念，了解小學生的年齡特征、生活特性等，并制訂出合理的教學目標，這樣才能夠有效地傳達知識給學生，有效地提高學生們的核心素養，把學生培養成有利于社會發展的人。

參考文獻

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