思維導圖在高中英語閱讀教學中的應用研究

劉偉

摘 要：現階段，隨著教育事業的不斷發展，高中英語教學也呈現出不同種類的教學方式。對于學生難以面對或者解決的問題，教師可以使用思維導圖的方式進行英語教學，學生可以通過思維導圖方式直觀地了解到英語閱讀教學的內容，這對學生理解英語閱讀材料提供了很大幫助。

關鍵詞：思維導圖 高中英語閱讀教學 應用研究

引言

高中英語閱讀教學是高中英語教學的一個重點，同時，也是一個難點，閱讀是對學生進行語言輸入的一個比較有效的方式。高中英語教師需要不斷創新教學方式，滿足不同學生的需求。運用思維導圖方式進行高中英語閱讀教學，可以調動學生的積極性，加強學生英語閱讀能力的提升。本篇文章是筆者對于思維導圖的在教學中的重要性以及思維導圖在高中英語閱讀教學中應用過程進行介紹。

一、思維導圖概述

思維導圖又被稱作是心智圖，是一種圖形思維方面的工具，主要將圖畫與文章中包含的信息記錄下來，將其通過圖像形式表現出來，在圖形中將不同主體之間的關系通過圖像表達出來，將與主題相關的圖像、文字進行有效連接，是一種創新的教學工具。這種方法可以運用人腦的功能將所要表達的信息結合起來，挖掘大腦的無限潛能。思維導圖主要表現的是一種思維過程，以圖像方式來呈現知識結構，使思維結構與知識更加形象，將比較復雜的問題通過這種方式可以簡單地表現出來，這對學生進行閱讀學習提供可便利，將思維導圖方式運用于英語閱讀教學中，可以提升學生的閱讀水平，同時，也可以訓練學生的創新思維能力，促進學生英語整體水平的不斷提高^[1]。

二、思維導圖在高中英語閱讀教學中的應用研究

1.思維導圖中引入新知識

傳統英語閱讀教學方式一般是以一學期或者是一年為教學目標，教師在進行英語閱讀教學過長中，通常都是按照教學計劃來進行新知識的傳授，這種教學對于學生閱讀水平的提升幫助不是很大。而思維導圖的引入，可以將閱讀中的新知識與舊的英語閱讀知識進行有效結合。如果新的英語閱讀教學內容與之前閱讀教學內容聯系比較緊密，就可以將新知識加入到之前的思維導圖中來，形成新的思維導圖形式，這不僅可以讓學生進一步鞏固已經學過的知識，還可以讓學生將信息與之前知識聯系起來，找出知識之間的一些聯系，便于學生去記憶。教師在對新的閱讀內容進行教學時，可以運用有趣的圖片進行教學，以此來調動學生學習的及積極性，激發學生的創造性思維，將思維導圖融入英語閱讀教學過程中來，學生可以通過思維導圖了解需要閱讀的文章的主要內容。教師可以根據思維導圖來教導學生，將閱讀文章中在這一節課堂中學習的新知識進行有效歸納，讓學生從根本上掌握知識的運用^[2]。以《Festival and celebrations》這篇閱讀為主進行講解，英語教師在教學過程中，可以運用思維導圖進行教學，將本篇閱讀中的關鍵語句或者是關鍵詞提取出來，這篇文章關鍵詞語是Festival和celebrations，學生便可以根據關鍵詞語來進行閱讀，加深對整篇文章的理解。

2.完善思維導圖

在英語閱讀教學過程中，將新知識融入思維導圖中來，思維導圖的布局就有了大致輪廓。導入新知識的過程就是對新知識進行布局的過程。在這個過程匯總，教師不僅需要縱觀全局，更需要教給給學生能夠正確選擇文章關鍵詞句的方法。可以根據閱讀中與原來知識的關系去進行分支結構的建立，讓學生了解到布局的全部內容。教師在教學過程中，不僅需要自己去進行思維導圖的構建與完善，還需要讓學生去構建屬于自身學習進度的思維導圖。如果學生在構建思維導圖的過程很出現阻礙，就可以請教教師。運用這種方式進行英語閱讀教學主要就是讓學生全面了解不同之間的聯系，達到鞏固知識的目的^[3]。

3.課后總結與反思

英語閱讀教學課程結束之后，教師需要進行反思。教師就可以將思維導圖看作為改善學習的一個工具。課程完畢之后，教師可以對思維導圖進行檢查，了解是否有遺漏的部分，也可以根據課堂教學情況來調整自身的思維導圖教學的方式。不僅教師需要進行反思，學生也需要反思，學生可以根據自身的思維導圖來了解自身對英語閱讀知識的了解情況;教師運用思維導圖來進行教學反思，可以對教學效果進行全面分析，進而能提升自我的課堂教學效率。學生也可以根據思維導圖來了解自身對英語閱讀知識的了解情況，根據問題再去學習，可以起事半功倍的效果^[4]。以《A night the earth didnt sleep》為例進行講解，高中英語教師可以將之前建立思維導圖進行檢查，了解思維導圖中是否有遺漏的地方沒有教學或者是沒有在課堂上講清楚，學生也可以通過思維導圖來了解自己對《A night the earth diant sleep》這篇文章的理解情況，如果發現有自身不懂的地方，可以直接去詢問老師，進而提升學生英語閱讀能力。學生可以根據自身繪制的思維導圖，對之前的知識進行加深與鞏固，將思維導圖中難點與重點，在閱讀的文章里標注清楚，以便于后期復習。在課后，學生需要多與同學或者是老師進行討論，提高英語閱讀學習的效率。

結語

在高中英語閱讀教學過程中，運用思維導圖進行教學，可以將教學內容變得更加直觀與簡單，便于學生理解的同時，提高了英語教學效率。運用思維導圖進行英語閱讀學習，可以調動學生學習的積極性，將所學過的英語知識進行鞏固，培養學生創新思維能力，同時，也增強了高中英語閱讀教學效果。

參考文獻

[1]何敏.思維導圖法在高中英語閱讀教學中的實踐探索[J].校園英語，2015（27）.12-14.

[2]董玉棋.思維導圖在高中英語閱讀教學中的應用探析[J].佳木斯職業學院學報，2016（6）.55-56.

[3]謝超云.思維導圖在高中英語閱讀教學中的應用探析[J].小作家選刊：教學交流，2017（5）.22-23.

[4]李亞輯.淺析思維導圖在高中英語閱讀教學中的應用[J].校園英語，2018（1）：145-146.