幼兒足球活動課程開發設計研究

楊益知

摘 要：在進行課程開發活動設計時，應充分體現幼兒足球活動理論指導的重要性，遵循兒童身心發展規律，既發揮足球教練、主配班教師的主導作用，也凸顯幼兒主體地位，發揮游戲化教學與專業足球訓練知識的作用，集聲、文、圖、像與實踐于一體，最大程度地發揮幼兒自主學習的主動性，從而讓教育空間更具開放性。

關鍵詞：課程開發 活動設計 幼兒足球 活動課程 開發游戲化教學

根據3—6歲幼兒的身心發展規律、本園幼兒特點以及《3—6歲兒童學習與發展指南》的要求，我們將活動設計分為了足球整合課程活動設計、足球游戲活動課程設計、足球訓練活動課程設計與足球對抗賽活動課程設計四個部分。

一、足球整合課程活動設計

在湖南省幼兒園統一使用由少年兒童出版社出版的《多元整合幼兒園活動課程》，在該教材中不再是簡單的單領域教學，而是將語言、健康、社會、藝術、科學五大領域內容互相整合，幫助幼兒更高效的學習、活動。我園受到《多元整合幼兒園活動課程》啟發，將足球元素融入語言、健康、社會、藝術、科學五大領域中，通過多種材料畫足球、制作手工足球、創編足球舞蹈、探究足球特征、學習足球名人故事、分享足球游戲繪本等多種形式，調動幼兒的學習積極性，將足球變為幼兒生活不可或缺的一部分。^[1]

（1）課程導入：幼兒教師利用多媒體等現代教育技術，通過實物展示、視頻、照片或游戲的形式導入主題，將足球元素與幼兒科學、藝術、健康、語言、社會五大領域課程相結合，激發幼兒的學習興趣。

（2）思考討論：主要圍繞足球結合相關整合領域主題開展，教師通過引導讓幼兒自主去思考，并將自己的真實想法準確地表達出來，培養幼兒自主分析解決問題的能力。同時采用小組討論的方式，可以培養幼兒互助合作的意識。

（3）實例展示：教師通過實物展示、現場操作等方式，向幼兒展示相關物品，幫助幼兒更加深入了解。

（4）自主操作：讓幼兒將自己的所想變成實物展示出來，在制作的過程中，培養幼兒的動手能力（在語言、社會等活動中，表現為自主組織語言，為后期分享交流作鋪墊。在藝術——舞蹈創編活動中，表現為自主創編舞蹈）。

（5）分享交流：讓幼兒將自己制作的實物展示講解給其他小朋友（在語言、社會活動中，表現為將自己組織好的語言與同伴交流。在藝術——舞蹈創編活動中，表現為將自主創編舞蹈大膽展示），在交流的過程中，提高幼兒自主表達的能力。

（6）認知拓展：為幼兒課外提供一些延伸拓展性的活動，以此開闊幼兒視野。

（7）整理歸類：課程結束后，組織幼兒有秩序地整理物品，養成好的行為習慣。

二、足球游戲活動課程設計

游戲是最適合幼兒的活動方式，在游戲的過程中能最大限度地調動幼兒的活動積極性，小、中班（3—4歲）幼兒以無意注意為主，難以長時間維持注意力集中狀態，且足球訓練以幼兒學會標準動作為目標，不適宜小、中班幼兒的身心發展的狀況。^[2]針對小班幼兒注意力特點與身體發展狀況，在活動課程設計時將游戲化的情境融入整個活動當中，強調幼兒的參與性與愉悅性，旨在幫助幼兒初步了解足球，把足球當作一日生活中的一部分。但足球游戲活動課程并不是小、中班幼兒的專屬，大班幼兒也應該適當加入足球游戲活動課程，多種類足球課程相互穿插才能更好地調動幼兒的學習積極性。

（1）情境導入：足球教練（教師）創設情境，通過情境化教學的方式提高低齡幼兒的活動積極性。

（2）規則講解：足球教練（教師）通過簡單易懂的語言，將游戲規則告知幼兒，并引導幼兒了解遵守規則的重要性。

（3）動作示范：低齡幼兒以直觀形象思維為主，教師除通過語言指導外，一定的親身示范是必不可少的，只有講解加上示范，通過多感官對幼兒進行刺激，才能收獲更好的學習效果。

（4）共同游戲：足球教練（教師）帶領幼兒進行集體游戲，共同熟悉游戲規則，規范操作動作，感受與同伴共同游戲的快樂。

（5）自主分組：足球教練（教師）賦予幼兒自主游戲的權力，幼兒可自由分組進行游戲，在自由分組、協商角色劃分、討論游戲規則的過程中，可以鍛煉幼兒團隊協作能力、活動組織能力與語言表達能力。

（6）認知拓展：足球教練（教師）帶領幼兒了解相關足球游戲的其他玩法，鼓勵幼兒大膽創新自主創造新游戲。

（7）整理歸類：活動結束后，組織幼兒有秩序地整理足球游戲道具，養成好的行為習慣。

三、足球訓練活動課程設計

在幼兒足球運動園本課程的開發過程中，應在保證游戲性與互動性的同時保證幼兒足球訓練的專業性，針對大班（5—6歲）幼兒骨骼與肌肉發展情況，且該年齡段幼兒的有意注意開始發展。可以將系統的足球專業訓練活動課程與足球游戲活動課程相結合，在保證趣味性的前提下，學會一定的專業技能。^[3]

（1）目標講解：足球教練（教師）通過簡單易懂的語言，將本次活動的訓練目標告知幼兒，在足球訓練活動中，目標應以足球運動中需要掌握的基本動作、足球比賽中應了解的基本規則為主。

（2）動作示范：幼兒以直觀形象思維為主，教師除通過語言指導外，親身示范也是必不可少的。動作的選擇應該遵循幼兒身心發展的規律，不可選取不利于幼兒骨骼發育或過難的復雜動作，要以幼兒的實際情況出發。在示范的過程中，在強調動作標準的同時也要重點突出自我保護的重要性。每一教學步驟足球教練（教師）都應拆分講解并結合標準動作進行示范。通過語言與動作、聽覺與視覺的雙重刺激，幫助幼兒更好地掌握標準動作。

（3）動作模仿：幼兒在足球教練（教師）的指導下進行模仿，標準的動作是保障幼兒減少傷害的有效途徑。幼兒出現的小錯誤應該及時糾正避免出現嚴重的肌肉與骨骼損傷。

（4）分組練習：足球教練（教師）賦予幼兒自主分組的權力，幼兒可自由分組進行練習，在自由分組、互相指導的過程中，可以鍛煉幼兒團隊協作能力與語言表達能力。

（5）小組展示：以小組為單位，展示練習成果。在小組合作的過程中小組間也會有競爭與比較，有利于提升幼兒的競爭意識不斷提升自己。

（6）認知拓展：足球教練（教師）帶領幼兒了解相關足球動作，鼓勵幼兒自主了解更多足球相關知識。

（7）整理歸類：活動結束后，組織幼兒有秩序地整理足球活動道具，養成好的行為習慣。

四、幼兒足球對抗賽活動

大班幼兒通過系統專業的足球技能學習，了解基本的足球運動規則后可在專業足球教練的指導下，進行幼兒五人制足球賽。足球教練將通過組織幼兒五人制足球賽的形式，在實戰的過程中幫助幼兒鞏固足球訓練中學習的基本足球運動技能，提高幼兒的競爭意識。

（1）熱身運動：在開始激烈的足球對抗賽前，以較輕的活動量，先行活動肢體，為隨后更為強烈的身體活動做準備，目的在于提高隨后激烈運動的效率，激烈運動的安全性，同時滿足人體在生理和心理上的需要。

（2）規則強調：每次對抗賽前足球教練都必須重點強調足球對抗賽規則，在幫助幼兒培養遵守規則的良好行為習慣的同時也要重點突出自我保護的重要性。

（3）分組比賽：幼兒在足球教練（教師）的指導下進行自由分組，每組五人并進行位置劃分，幼兒應有明確的責任意識，了解每個位置應該承擔的責任并盡最大努力完成任務。

（4）總結經驗：對抗賽結束后，足球教練帶領幼兒對本場比賽進行總結，在不斷反思與鼓勵下不斷進步。

五、設計反思

孩子足球運動能力與足球興趣的提升不是一蹴而就的，是一個循序漸進的過程。對于幼兒而言，游戲化的、娛樂性的教學方式比較貼合幼兒的基本特點，并相對容易引起興趣的。因此，幼兒足球也應該以游戲化、娛樂化的形式開展。根據實踐活動中反饋的問題及時巡查緣由，找出恰當的解決方案，并開展更深入的實踐;通過學習，教師能感受到孩子能主動去發現探究足球的外觀、足球運動的規則，能從最初的不愿和他人合作到現在樂于和其他小朋友分享自己的心得，就足以說明孩子在進步，在提升。

參考文獻

[1]潘曉萍.快樂足球從“興”出發——中班幼兒足球興趣的培養[J].科學大眾（科學教育），2018（11）：102.

[2]殷梟.高校與幼兒園共建幼兒足球課程的策略研究[J].當代體育科技，2018，8（30）：248-249.

[3]龍洧.淺談幼兒園體育活動開展足球運動的方法與策略[J].當代體育科技，2018，8（28）：109+111.

[4]何東亮.幼兒足球課程游戲化的開發與實施[J].當代體育科技，2018，8（20）：95-96.